淺談如何在泥工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

徐曉琳

【摘 要】泥工活動(dòng)的材料柔軟，可塑性強(qiáng)，幼兒可以通過(guò)搓、揉、捏、壓等方法塑造自己喜歡的形象，從而滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。但要想使幼兒自由的天性與教材要求的各種制作完美結(jié)合也很難。本文通過(guò)激發(fā)幼兒對(duì)于泥工興趣、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練技能技巧、泥工與自然事物相結(jié)合、注重孩子的個(gè)體差異、多元的評(píng)價(jià)形式這幾方面闡述在泥工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；興趣；個(gè)體差異；技能；評(píng)價(jià)

“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說(shuō)明，在泥工活動(dòng)中培養(yǎng)兒的創(chuàng)造力，離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。但是讓每一個(gè)孩子都能按教材要求去進(jìn)行各種材料的制作，這確實(shí)很難辦到。在這種情況下，如何提高孩子的創(chuàng)造力和審美能力呢？通過(guò)研讀我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深入研究泥工教育活動(dòng)，本著“尊重幼兒需要”的原則，在我班開(kāi)展了泥工特色活動(dòng)，憑借泥工活動(dòng)具有色彩鮮艷、形象逼真、操作性強(qiáng)、受幼兒喜歡的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面著力鍛煉幼兒操作、想象與創(chuàng)造力。

一、激發(fā)幼兒對(duì)于泥工學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！蔽艺J(rèn)為在組織活動(dòng)時(shí)，只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。在教學(xué)活動(dòng)中我通過(guò)主題難度逐級(jí)提升的活動(dòng)，提高幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣，并在感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、和創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以貫穿。在不同的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒可以獲得很大的自我滿足。當(dāng)孩子們的目光被深深吸引的同時(shí)，再拿出色彩鮮艷、五光十色的彩泥，并以玩游戲的方式引導(dǎo)孩子參與：“今天我們來(lái)玩?zhèn)€超級(jí)變變變的游戲，看一看，瞧一瞧，我變了什么？”（湯圓）！又變了什么？（蝸牛）！哇，真好玩！該你們變啦！這個(gè)“我變了大餅”那個(gè)“我的泥變成面條啦”！看著張張小臉興趣盎然的樣子，我趕緊贊嘆：“你們真能干！很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子對(duì)泥工的興趣，抓住這一機(jī)會(huì)進(jìn)一步教授捏泥的技巧，孩子們積極地對(duì)泥工產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力與個(gè)性的發(fā)展

皮亞杰認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為：幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的。因此，只有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍才能體現(xiàn)出幼兒的自主活動(dòng)，更大程度促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。只有從小為幼兒營(yíng)造一個(gè)具有創(chuàng)造氛圍的環(huán)境，才能在潛移默化中逐漸激起他們對(duì)創(chuàng)造的興趣，并促使他們有意識(shí)地去參與，并從中得到熏陶，逐步提高創(chuàng)造能力。為此，在教學(xué)的主題墻，我以泥工形式來(lái)布置，這樣的環(huán)境能激起幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的濃厚興趣與創(chuàng)作欲望。孩子們的興致很高，看見(jiàn)新的造型總是愿意試一試。

三、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練技能技巧，把創(chuàng)造的空間留給孩子

在泥工教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)幼兒技能技巧訓(xùn)練。因幼兒年齡小，缺乏一定的技能，要使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展就應(yīng)讓他們掌握搓、壓、捏、切、團(tuán)、粘、印等制作技能。在訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)作出動(dòng)作示范，但不能對(duì)他們的作品進(jìn)行統(tǒng)一要求。在泥工活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自身?xiàng)l件，自主選擇各種技能進(jìn)行操作。幼兒只有掌握了一定的技能技巧與豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作。我引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)了本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團(tuán)、搓、壓、捏等方法。我引導(dǎo)幼兒塑造單一的基本形狀開(kāi)始，選擇的內(nèi)容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現(xiàn)的物體。例如：《娃娃家》區(qū)域添加的“湯圓”“餅干”“棒棒糖”等，具體做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來(lái)回團(tuán)圓，團(tuán)出一個(gè)球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”；將泥搓長(zhǎng)變成小棒再慢慢盤成大大卷，就成了“棒棒糖”。在我進(jìn)行的“小蝸?！蹦喙せ顒?dòng)中，我首先將如何做出小蝸牛的殼進(jìn)行教學(xué)，然后再進(jìn)行其他部分的教學(xué)，因?yàn)樾∥伵５臍な亲铍y的部分，很多孩子在卷時(shí)總是會(huì)弄斷，所以我加強(qiáng)了她們這方面的訓(xùn)練。把最重要的部分教完了，孩子們?cè)俳o小蝸牛添身體時(shí)，添出了形態(tài)各異的樣子。

四、與自然事物相結(jié)合，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒掌握了幾種基本技能之后，就可以進(jìn)行組合塑造了。將泥工與石頭、棍子、樹(shù)葉、草等自然事物結(jié)合，能夠有效地促進(jìn)幼兒想象力的提升，并能激發(fā)起他們的創(chuàng)造意識(shí)。這一階段，我主要引導(dǎo)幼兒在塑造一個(gè)物體之前，嘗試目測(cè)所需面泥的量，盡量使物體各部分的泥量分配適中，這樣塑造的作品就會(huì)比例協(xié)調(diào)、美觀逼真。如：將許多球壓片組合在一起就做成生日蛋糕；將黃色的泥做成球壓片做魚的身體，在用小白泥做小圓球做裝飾，在用黃泥分成兩小塊做魚鰭，小魚的嘴用工具刀來(lái)做，小魚就完成了。小團(tuán)是小小的面片……同時(shí)為了激發(fā)孩子們的更大的活動(dòng)興趣，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康妮o助工具和材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用各種技能進(jìn)行創(chuàng)造。例如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點(diǎn)芝麻，變成可口的芝麻餅干；把一次性筷子當(dāng)成搟面杖。我再次引導(dǎo)幼兒用泥結(jié)合石頭、沙子、樹(shù)葉、棍子等進(jìn)行制作，當(dāng)他們看到這些物品時(shí)非常興奮，腦海中浮現(xiàn)出千奇百怪的泥塑形象。當(dāng)我問(wèn)：“你們想用它們變出什么來(lái)？”時(shí)，回答更為千奇百怪，有的孩子說(shuō)可以用葉子和泥做只美麗的綠蝴蝶，有的說(shuō)可以用泥和小棍子做只小刺猬等等。由此可見(jiàn)，將泥工與自然事物充分結(jié)合，有助于豐富他們的想象力，并使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到相應(yīng)提高。

五、注重孩子的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

每個(gè)孩子都有自己的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中要力爭(zhēng)做到因材施教、因人而異。泥工活動(dòng)中，我根據(jù)不同水平的幼兒，進(jìn)行了分組教學(xué)，根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí)，對(duì)不同的孩子提不同的要求，對(duì)能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能，能塑造出形體便可，對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂(lè)。在班上我還采取一幫一的形式，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接受，效果不錯(cuò)。

六、運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

評(píng)價(jià)既不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，也不是為了對(duì)幼兒進(jìn)行選撥、排隊(duì)，而是在發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的智力潛力和特點(diǎn)，識(shí)別并培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)富有個(gè)性特色的發(fā)展，為他們提供一條建立自我價(jià)值感德有效途徑。對(duì)幼兒泥工作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)把握好技巧評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一。在此過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一件作品的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品，多使用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的語(yǔ)言，如“做得和別人不一樣”、“很新穎”、“老師都沒(méi)有想到”、“作品很有特點(diǎn)”等，少用或不用否定的語(yǔ)言。在“美麗的點(diǎn)心”活動(dòng)中，有些孩子做出了餅干、麻花、小丸子、餃子等點(diǎn)心，對(duì)于這樣的孩子，他的創(chuàng)新能力已經(jīng)很強(qiáng)了，如果一味的表?yè)P(yáng)他的創(chuàng)新，孩子會(huì)驕傲起來(lái)，所以在觀察他的作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)心做的很粗糙，都像是急急忙忙趕出來(lái)的，于是我對(duì)孩子說(shuō)“你做的點(diǎn)心真多啊，你的小手真能干，小腦袋也很聰明想出這么多點(diǎn)心，如果再精致點(diǎn)就更好了。這樣做出來(lái)的作品自然也就更加的精細(xì)了。

總之，孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，幼兒時(shí)期的孩子對(duì)新事物都有很強(qiáng)烈的好奇心，作為老師或者家長(zhǎng)要注重對(duì)孩子興趣與創(chuàng)造能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。教育家卡伯曾指出：正是童年時(shí)的幻想引發(fā)形成了以后所有的創(chuàng)造性活動(dòng)。由此可見(jiàn)，教育者一定要樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，努力提高自身素質(zhì)，使自己成為創(chuàng)造性的教師，正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，為幼兒提供廣闊的空間，用期待和賞識(shí)的目光讓孩子變得越來(lái)越聰明，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，具備創(chuàng)造力，進(jìn)而最終成為一名真正的創(chuàng)造者。