讓圖形悅動(dòng)起來(lái)

范婕

【摘 要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)得到了相應(yīng)的技術(shù)資源支持，但是在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)造性思維的教學(xué)研究方面還存在很多不足之處，尚待完善。本文就中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】中職平面設(shè)計(jì) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 圖形

中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)本身就區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，中等職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是開(kāi)展以技能和市場(chǎng)實(shí)用性為主導(dǎo)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生活中美的認(rèn)知和審美的眼光也在不斷提高，這就對(duì)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是在實(shí)際的中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在平面設(shè)計(jì)知識(shí)聯(lián)系性不高、教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)重視程度不足的現(xiàn)象，從而造成學(xué)生在畢業(yè)后只能從事簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)工作。

一、中職平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維

（一）直覺(jué)思維和分析思維

直覺(jué)思維是平面設(shè)計(jì)中創(chuàng)造者在看到某一設(shè)計(jì)主題或事物之后的第一反應(yīng)。這種直覺(jué)思維往往是創(chuàng)造者瞬間的靈感迸發(fā)，使得創(chuàng)造者的作品更富有時(shí)代特色，而這一特色也是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的重要側(cè)重點(diǎn)。因此，在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生潛意識(shí)的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中積極運(yùn)用自己的潛意識(shí)去發(fā)現(xiàn)事物的不同點(diǎn)，將其運(yùn)用到自己的創(chuàng)作當(dāng)中。這樣一來(lái)，不僅能解決平面設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的難題，還能使得學(xué)生的設(shè)計(jì)作品具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)檫@種直覺(jué)思維往往是一閃而過(guò)，因此需要學(xué)生具有一定的敏銳度，抓住潛意識(shí)下瞬間的靈感迸發(fā)。

分析思維是一種邏輯性思維，是對(duì)設(shè)計(jì)事物或主題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考之后的結(jié)果，也是二次的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程。因此，分析思維下的平面設(shè)計(jì)需要學(xué)生積累大量的資源素材，通過(guò)對(duì)這些資源的有效整合，找出其平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素，進(jìn)而進(jìn)行邏輯性的思維教學(xué)。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維還需要具有敏銳的辨識(shí)能力和判斷能力，才能進(jìn)行深層次的設(shè)計(jì)探索。

（二）發(fā)散思維和聚合思維

發(fā)散思維又稱之為放射性思維。中職教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能在一個(gè)事物的基本點(diǎn)上想象到與其具有相似特征的事物，從而將這些聯(lián)想元素運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)當(dāng)中。例如，給學(xué)生一個(gè)三角形狀的物體，學(xué)生能夠想象到金字塔、風(fēng)扇、積木等物體。

聚合性思維則需要學(xué)生在聯(lián)想的眾多信息中選擇自己所需的信息運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中。例如，同樣一個(gè)三角形，學(xué)生在聯(lián)想到的金字塔、風(fēng)扇、積木等物體中選擇自己所需的金字塔用到自己的設(shè)計(jì)中，從而完成平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

二、讓圖形悅動(dòng)起來(lái)對(duì)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一）讓圖形悅動(dòng)起來(lái)對(duì)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

讓圖形悅動(dòng)起來(lái)的實(shí)質(zhì)是圖形創(chuàng)意性教學(xué)，這對(duì)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有非常大的幫助作用。中職學(xué)校中平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟平面設(shè)計(jì)的技能和在社會(huì)的實(shí)用性，因此，在設(shè)計(jì)中，教師會(huì)格外注重學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)理論、方法的掌握以及具體的圖形應(yīng)用能力，并且能夠在學(xué)生的平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作中看到學(xué)生傳達(dá)的圖形、文字信息，借此培養(yǎng)學(xué)生符合當(dāng)下社會(huì)的審美觀念和設(shè)計(jì)觀念，使其具備創(chuàng)造性思維的基本能力，為其今后的平面設(shè)計(jì)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，讓圖形悅動(dòng)起來(lái)，不僅僅是對(duì)圖形的靜態(tài)學(xué)習(xí)，還包括對(duì)動(dòng)態(tài)圖形的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，打破學(xué)生僵化的思維模式，使其設(shè)計(jì)更富有時(shí)代個(gè)性和個(gè)人特色。由此可見(jiàn)，讓圖形悅動(dòng)起來(lái)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有重要作用。

（二）讓圖形悅動(dòng)起來(lái)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

在前面中已經(jīng)提到過(guò)平面設(shè)計(jì)中的幾種創(chuàng)造性思維，因此，借助于讓圖形悅動(dòng)起來(lái)這種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，教師可以將這幾種創(chuàng)造性思維加入到學(xué)生日常的平面設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)技巧，并在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)訓(xùn)練中加深自己對(duì)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握，從而將設(shè)計(jì)理論更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。

此外，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，因此，教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃授課時(shí)間，并且將平面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和技能知識(shí)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生更好地將平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的平面設(shè)計(jì)操作當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)也得到一定發(fā)展，但是在實(shí)際的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的平面設(shè)計(jì)往往過(guò)于平常，從而不被社會(huì)大眾所認(rèn)可。讓圖形悅動(dòng)起來(lái)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具有個(gè)人特色，更接近社會(huì)大眾的審美觀。

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