導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳澤文

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，探尋新的教學(xué)模式勢在必行。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是一種針對新課標實施的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，從而使課堂教學(xué)過程真正實現(xiàn)了師生共同參與的目標。將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析和研究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實施的具體步驟。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式受應(yīng)試思想影響比較大，在課堂教學(xué)的過程中主要以教師講解為中心，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中只能被動地接受教師的知識灌輸，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生具有較高水平的應(yīng)試能力，但缺少自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不符合現(xiàn)代教學(xué)的目標。因此，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求適合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法。本文將從導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵入手，介紹導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則和步驟，希望能為以后初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些幫助。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式具有兩個典型的特征，一個就是在教學(xué)過程中要做到導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，即教師在授課的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要直接給學(xué)生講解知識點，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的知識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；另一個就是在教學(xué)過程中要做到互動探究，即在課堂教學(xué)過程中加強教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到一些難點不要直接詢問教師答案，而是以不同的討論方式探討答案，通過討論研究的方式學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助，同時也可以提高教師的授課水平和應(yīng)變能力。采用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，教師就不能再像以前一樣依靠自己多年的教學(xué)經(jīng)驗進行授課，甚至有些教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的時間比較長，不用教案就能完成教學(xué)任務(wù)。這種新型的教學(xué)模式要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況重新編寫教學(xué)大綱，同時還要花費很多的時間和精力去組織學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，這些都會使得教師的授課能力和應(yīng)變能力有很大的提高。在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的授課能力都有大幅度提高的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量自然會有很大的提高。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則和步驟

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用的原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)遵守三個原則：

第一，要確保問題情景的創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強，且相對于其他學(xué)科而言是比較枯燥乏味的一門學(xué)科，很多初中生都會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和厭倦心理。在這種情況下，采用情景教學(xué)是比較有效的一種方法，不僅可以提高課堂教學(xué)的趣味性，還能大大提高教學(xué)效率。但教師在進行問題情景教學(xué)的過程中一定不要使用老套的方式，要注意問題情景的創(chuàng)新性，這樣才能真正發(fā)揮問題情景教學(xué)的作用。例如，在講解三角形的三邊關(guān)系的知識點時，可以通過問題引入，將學(xué)生引入這一節(jié)的教學(xué)活動中?，F(xiàn)在的學(xué)生都有追星的行為，教師就可以提問學(xué)生：“姚明身高2.26米，腿長1.28米，那么姚明的一步能跨出3米嗎？你對此問題有何看法？如何證明你的觀點的正確性？”讓學(xué)生利用三角形三邊關(guān)系的知識點對此進行論證，不僅可以加深學(xué)生對這一知識點的理解，同時還能提高學(xué)生的思維能力。

第二，要使問題具有一定的梯度性。初中數(shù)學(xué)知識點的難度是逐漸遞進的，且不同的知識點之間也具有一定的邏輯關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)知識點的難易程度采用梯度性的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識開始逐步進入深層次知識的學(xué)習(xí)。例如，在講解多項式與多項式相乘這一知識點的過程中，教師可以先在上課之初提出“m（c+d）=mc+md，若是用（a+b）替換m，則結(jié)果如何？”可以先讓學(xué)生自己研究這個問題，由此引出教學(xué)的重點。在教學(xué)過程中先講解多項式與多項式相乘的知識點，再詳細講解上課之初提出的這一問題，然后提問：“多項式與多項式相乘的計算方法是什么？項與項相乘的過程中需要注意什么？”提出更深層次的引導(dǎo)性問題，從而完成教學(xué)任務(wù)。

第三，要注意習(xí)題的多樣性。課堂教學(xué)主要是學(xué)習(xí)新知識。而習(xí)題練習(xí)則是對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固，對于學(xué)生更好地理解知識點具有很大的幫助，這就對教師布置的習(xí)題提出了更高的要求，要保證習(xí)題的多樣性。例如，在講解直角三角形的判定這一節(jié)的知識后，布置的習(xí)題不僅要包括課堂上教師講解過的類似的習(xí)題類型，同時還要布置填空、選擇、簡答、判斷等多種形式的習(xí)題類型，采用靈活的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗，這樣才能展現(xiàn)出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的步驟

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式要按照一定的步驟進行。第一，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定自學(xué)導(dǎo)綱，所謂自學(xué)導(dǎo)綱，就是教師通過研究授課的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況在課前為學(xué)生安排的自學(xué)內(nèi)容；第二，就是在課堂上進行合作互動教學(xué)。合作互動教學(xué)可以包括兩種形式，一種是學(xué)生以小組討論的方式進行，另一種是通過師生互動的方式進行；第三，就是教師對課堂學(xué)習(xí)情況進行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題和不足要及時改正和彌補，其中的優(yōu)點要繼續(xù)繼承；第四，就是進行反饋訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)是對課堂學(xué)習(xí)到的知識點的鞏固和練習(xí)，其主要目的是提高學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握能力和思維能力。

新課標中對教學(xué)活動進行了重新的定義，教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參與、相互作用的一個過程。這就決定了課堂教學(xué)不應(yīng)再以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)就是一種比較科學(xué)的新型教學(xué)模式，它吸收了很多先進的教學(xué)思想，并對多種成功的教學(xué)模式進行了有機整合，從而充分發(fā)揮了其在教學(xué)過程中的優(yōu)勢，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力倡導(dǎo)使用這種教學(xué)方法。

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編輯 張珍珍