愛(ài)心與耐心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶

南博云

摘要：?jiǎn)栴}學(xué)生的轉(zhuǎn)化是衡量教育教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真分析問(wèn)題學(xué)生形成的原因，掌握其思想動(dòng)態(tài)，把握時(shí)機(jī)，對(duì)癥下藥。孟子說(shuō)過(guò)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之?！眴?wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛(ài)心的教師完成，愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。教師只有用自己的愛(ài)心去擁抱學(xué)生，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，寬容對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能真正感化學(xué)生，才有可能轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生 ?轉(zhuǎn)化 ? 愛(ài)心 ?寬容 ? 溝通

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.001

一、問(wèn)題學(xué)生扎西的基本情況

扎西是一位15歲的男孩，剛轉(zhuǎn)入本校時(shí)，他性格暴躁，欺軟怕硬，稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔書(shū)本、頂撞老師，還上課睡覺(jué)、說(shuō)臟話、打架等，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣特別差。

經(jīng)了解，我才發(fā)現(xiàn)扎西出生在一個(gè)牧民家庭，一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家里，小時(shí)候扎西沒(méi)有和父母生活在一起，缺少父母的關(guān)愛(ài)，爺爺奶奶又過(guò)于溺愛(ài)，養(yǎng)成了他的許多惡習(xí)。長(zhǎng)到10多歲后接到父母家里，此時(shí)的他對(duì)父母的教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)，除了不服管教外，還對(duì)父母有一種仇恨心理。父母平時(shí)對(duì)他缺少照顧，稍有空閑就逼他學(xué)習(xí)而很少與他進(jìn)行感情上的溝通和交流，且父母親因教育的方式方法不同而經(jīng)常吵架，并當(dāng)著孩子的面言語(yǔ)粗俗，導(dǎo)致他養(yǎng)成了說(shuō)臟話的習(xí)慣，產(chǎn)生了對(duì)周?chē)说牟恍湃胃?。此外，扎西因霸道，幾乎沒(méi)有朋友，與同學(xué)發(fā)生矛盾后不主動(dòng)找同學(xué)談，經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，心里有什么委屈也不對(duì)父母講，和父母很難溝通，而對(duì)老師的批評(píng)教育有強(qiáng)烈的逆反心理。

二、針對(duì)問(wèn)題學(xué)生扎西我采取的措施

（一）創(chuàng)造扎西和教師交流的機(jī)會(huì)

對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我首先從他的行為習(xí)慣入手，找機(jī)會(huì)多和他接觸，幫助他打開(kāi)心結(jié)。我經(jīng)常把他叫到辦公室，讓他幫忙做做衛(wèi)生等，這樣就有機(jī)會(huì)和他交流和溝通，平時(shí)觀察他的一些言行，了解他的思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他對(duì)老師的信任感。

（二）通過(guò)周記架起師生溝通的橋梁

由于他和父母不愿意溝通，朋友也少，有時(shí)候有些委屈無(wú)處訴說(shuō)，于是我通過(guò)周記與他架起了師生溝通的橋梁，漸漸地和他拉近了距離，那段時(shí)間他的脾氣沒(méi)有以前那么暴躁了，也不頂撞老師了。一次他在周記中寫(xiě)到“我居然也能得到老師的表?yè)P(yáng)，受表?yè)P(yáng)原來(lái)不是一件難事，老師，我會(huì)加油的”。

（三）召開(kāi)主題班會(huì)進(jìn)行感恩教育

扎西15歲現(xiàn)就讀我校九年級(jí)，雖然到八年級(jí)時(shí)他的行為習(xí)慣有了較大改觀，但包括扎西在內(nèi)的全班學(xué)生普遍存在亂花錢(qián)，沒(méi)有感恩意識(shí)，惡言頂撞家長(zhǎng)，不懂得尊重幫助過(guò)自己的同學(xué)和親友等問(wèn)題，針對(duì)以上存在的問(wèn)題我們召開(kāi)了感恩教育主題班會(huì)，收到了很好的教育效果。

（四）讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自己

當(dāng)扎西能和學(xué)生有個(gè)正常的交往并逐漸成為一個(gè)健康向上的學(xué)生時(shí)，我鼓勵(lì)他參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，學(xué)生會(huì)、廣播站等地方都留下了他的腳印，尤其剛參加學(xué)生會(huì)社團(tuán)后，當(dāng)他隨學(xué)生會(huì)干部檢查各班的衛(wèi)生和紀(jì)律時(shí)非常自豪，他終于以一個(gè)管理者的身份出現(xiàn)在各班了，這大大提高了他的自信心，培養(yǎng)了他的責(zé)任心，也改掉了他動(dòng)手打人的毛病和說(shuō)臟話的壞習(xí)慣?？吹皆鞯倪@些變化，我及時(shí)抓住教育契機(jī)，提議在年級(jí)組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

（五）與家長(zhǎng)通力協(xié)作配合教育

在這三年中我多次和扎西的家長(zhǎng)溝通，做家長(zhǎng)的工作，他父母也十分配合。家長(zhǎng)覺(jué)得自己教育孩子有很多失敗的地方，及時(shí)做了調(diào)整，漸漸地家長(zhǎng)的責(zé)罵也少了， 他們之間的溝通多了，且扎西的學(xué)習(xí)比以前有了很大的進(jìn)步。

三、扎西行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的幾點(diǎn)反思

（一）教師的愛(ài)心和細(xì)心是問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的基石

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法、一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于老師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！弊鳛榻處?，我全身心地愛(ài)自己的學(xué)生，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的后進(jìn)生，我都一視同仁，平等對(duì)待，愛(ài)得無(wú)私，愛(ài)得讓學(xué)生信服。同時(shí)，我在班級(jí)管理中細(xì)心地觀察每一位學(xué)生，通過(guò)勤觀察、勤表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)、勤記錄來(lái)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和變化。在教育扎西時(shí)，我采取的一系列措施都融入了自己的愛(ài)心和細(xì)心。

（二）家校緊密配合是轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵

從扎西的事例中我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的成因是多方面的，但家庭因素占有很大比重。首先，要讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到自己的責(zé)任，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立信心，指出家長(zhǎng)教育孩子失敗的原因，讓家長(zhǎng)多一些寬容少一些猜疑，多一份信任少一份指責(zé)。其次，班主任要定期與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。在扎西的進(jìn)步過(guò)程中，家長(zhǎng)和我密切配合，隨叫隨到，學(xué)校、家庭教育形成了合力。

（三）抓住教育契機(jī)寬嚴(yán)結(jié)合

在扎西的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我抓住了幾個(gè)教育契機(jī)，恰到好處地運(yùn)用了寬嚴(yán)結(jié)合的教育方法，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。如在扎西和兩名女學(xué)生發(fā)生口角后為了報(bào)復(fù)而把她們的文具袋從教室偷走后，我怕這件事張揚(yáng)出去，他會(huì)破罐子破摔，于是我認(rèn)真分析并觀察扎西，旁敲側(cè)擊，暗示他把文具袋放回原處，如何處理要看他的表現(xiàn)。通過(guò)耐心細(xì)致的思想教育，扎西確實(shí)對(duì)錯(cuò)誤有了深刻認(rèn)識(shí)，第二天他就把文具袋放回了原處。此次問(wèn)題的處理，對(duì)他的觸動(dòng)很大，他深深感到了老師的誠(chéng)意和寬容。

現(xiàn)在扎西中學(xué)快畢業(yè)了，和剛?cè)胄r(shí)相比儼然是兩個(gè)不同的學(xué)生，他從一位蠻橫、懶散、滿(mǎn)嘴臟話的學(xué)生變成了一位有禮有節(jié)、懂事、陽(yáng)光、有責(zé)任心的學(xué)生。當(dāng)然問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化決非是一蹴而就的事情，需要我們不斷地探索教育方法，不斷地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。

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