新課改背景下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課程研究

張鳳仁

摘 要：新課程更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)實驗是小學(xué)階段的一門非常重要的學(xué)科，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式。本文在新課改背景下對小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)情況進行探究。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；思維發(fā)展；創(chuàng)造能力；小學(xué)教育

在新課改背景下，對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有了新的要求，小學(xué)實驗教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)新課改要求，結(jié)合實際情況，對小學(xué)生進行科學(xué)的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生發(fā)散性思維。依照新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，使實驗教學(xué)成為新課改的主要戰(zhàn)場。

一、積極進行科學(xué)實驗教學(xué)方案的改進，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

根據(jù)實驗?zāi)康倪\用有關(guān)的知識，對實驗進行整體規(guī)劃與設(shè)計是實驗前必做的準備工作之一。在小學(xué)階段，學(xué)生有強烈的好奇心，往往對實驗課程表現(xiàn)出很大的興趣，但是隨著驗證性實驗越來越多，小學(xué)生也會逐漸感到枯燥乏味。這就要求教師改進教學(xué)方案，做好實驗設(shè)計，運用科學(xué)的方法把探究學(xué)習(xí)與實驗教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，增強學(xué)生對實驗課程的興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。例如：在“探究改變電磁鐵磁力大小的因素”這一節(jié)課的講授過程中，教師摒棄傳統(tǒng)的講授方式，先讓學(xué)生進行分組討論，提出假設(shè)，再讓學(xué)生進行實驗探究，最后讓學(xué)生通過實驗結(jié)果獲得結(jié)論。在整個探究學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過自主交流與討論，加深對知識的認識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、表達能力、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力

小學(xué)生實驗課程能夠很好地培養(yǎng)其觀察能力和動手能力，增強學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力，適應(yīng)新課改對學(xué)生實踐能力的要求，改變以往的灌輸式教育，實現(xiàn)由教師單獨操作演示實驗到師生共同參與實驗的轉(zhuǎn)變，讓所有學(xué)生都有機會參與到實驗活動當(dāng)中，使學(xué)生保持對科學(xué)實驗課程的興趣與熱情，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而課程教學(xué)中實驗是學(xué)生進行探究活動的重要途徑。小學(xué)科學(xué)實驗教師要改進教學(xué)方式，增加探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過實驗探究自主獲得知識。

三、培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力

教師在講授小學(xué)實驗課程時，應(yīng)該以探究性實驗為主，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。在實際試驗中鼓勵學(xué)生以實事求是的科學(xué)態(tài)度大膽探究，敢于質(zhì)疑。例如：“探究電磁鐵的磁極”這一課。教師可先讓學(xué)生組裝出一個電磁鐵，用磁鐵辨別電磁體的磁極，然后讓學(xué)生提出相應(yīng)的假設(shè)猜想，如“電磁鐵磁極的影響因素是什么？”學(xué)生可能會說是：“電池的正負極”，這時教師可以問：“你能確定一定是電池的正負極嗎？”，通過這個提問激發(fā)學(xué)生的進一步思考?！叭绻荒艽_定影響電磁鐵磁極的原因就是電池的正負極，那么我們怎么辦？”有的學(xué)生說：“我們調(diào)換一下電池的正負極看一下電磁鐵的磁極是不是換了就行?！苯又處焺邮謱嶒?，按學(xué)生提出的方法，調(diào)換電池正負極，結(jié)果電磁鐵的磁極真的換了，學(xué)生都認為就是電池的正負極影響電磁鐵的磁極，以此證明了學(xué)生的猜想。接著，分小組做電磁鐵磁極對調(diào)的實驗，試驗成功了，學(xué)生十分高興。這個過程是推理的過程、證實的過程、質(zhì)疑的過程。

四、注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在科學(xué)課中，只要教師用心引導(dǎo)學(xué)生的興趣，就能讓學(xué)生喜歡這門課，從而提高他們探索創(chuàng)新的積極性。在實際教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展豐富多樣的課外活動，發(fā)動、組織學(xué)生開展家庭小實驗，讓學(xué)生自主動手、動腦，增長知識與才干。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多提問題，并按照自己的想法設(shè)計、進行小實驗，自發(fā)組織一個團隊，分析解決這些問題，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成大膽探究、開拓創(chuàng)新的精神。

五、結(jié)束語

在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)實驗課程有了很大的變化，更加注重自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新精神。這種變化是新課改的必然結(jié)果，能適應(yīng)國家關(guān)注創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的政策，順應(yīng)未來的發(fā)展方向。探究式學(xué)習(xí)方式不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)結(jié)果上要大大優(yōu)于以往教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

參考文獻：

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