對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的思考

郝卉卉

【摘要】英語(yǔ)是普通高校的一門必修課程，大于大學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了兩種截然不同的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其綜合素質(zhì)的提高形成了制約。分級(jí)教學(xué)思想的提出，對(duì)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果起到非常顯著的促進(jìn)作用。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題作了簡(jiǎn)單分析，探討了分級(jí)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，以期能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 分級(jí)教學(xué) 問題 途徑

大學(xué)英語(yǔ)主要是在大學(xué)第一學(xué)年和第二學(xué)年開設(shè)，一共分為四個(gè)學(xué)期。不僅如此，越來(lái)越多的高校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家四級(jí)具有明確的規(guī)定，其直接和學(xué)位授予掛鉤，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，采用分級(jí)教學(xué)，落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.一體化教學(xué)形式嚴(yán)重。所謂一體化教學(xué)，就是教師對(duì)待所有學(xué)生都一視同仁，按照相同的方法對(duì)不同的學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，并且以相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估考核。從因材施教和以人為本的教育理念說(shuō)來(lái)，這種一體化的教學(xué)方式是違背教育理念的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展容易形成嚴(yán)重的制約。不僅如此，一體化的教學(xué)形式還對(duì)教師教學(xué)思維的發(fā)展形成了制約，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)方法的研究流于表面、止于形式，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得不到有效的進(jìn)步發(fā)展。

2.教學(xué)相互脫離。教學(xué)相互脫離是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出的一個(gè)嚴(yán)重問題，一方面，其主要表現(xiàn)為教師在課堂中只管按照既定的教學(xué)流程展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在課堂中的行為沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低。另一方面，學(xué)生在課堂的無(wú)關(guān)行為過(guò)多，睡覺、寫作業(yè)、玩手機(jī)等行為在大學(xué)英語(yǔ)課堂中時(shí)有發(fā)生，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有緊跟教師的教學(xué)步伐，進(jìn)而和英語(yǔ)教學(xué)之間的差距逐漸拉大，最終表現(xiàn)為學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不斷下滑。

3.考核評(píng)價(jià)方式缺少創(chuàng)新。就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，大學(xué)英語(yǔ)的考核方式還是以卷面成績(jī)+平時(shí)成績(jī)這兩個(gè)部分為主。卷面成績(jī)就是期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)則包括了出勤率、課后習(xí)題、課堂表現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等方面。由于教師平時(shí)的管理工作不到位，平時(shí)成績(jī)根本沒有真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。不僅如此，更有部分教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，過(guò)分提高平時(shí)成績(jī)的占比，導(dǎo)致學(xué)生沒有徹底了解到提高平時(shí)成績(jī)意義，只是單純得提高了出勤率，并沒有實(shí)質(zhì)性地提高英語(yǔ)成績(jī)。

二、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)途徑

1.教學(xué)內(nèi)容分級(jí)。以人為本的教學(xué)理念要求大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行分級(jí)，從而設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，可以通過(guò)兩種形式進(jìn)行。一種是教師可以組織小型測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行劃分，定為A、B、C三個(gè)等級(jí)，90分以上為A，70分到90為B，70分以下為C。另一種是根據(jù)學(xué)生是否通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)進(jìn)行劃分，沒通過(guò)四級(jí)的劃為C類，通過(guò)四級(jí)但沒通過(guò)六級(jí)的劃為B類，通過(guò)六級(jí)的劃為A類。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容也分為A、B、C等級(jí)。A級(jí)教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)英語(yǔ)為核心，并不斷向上拓展。B級(jí)英語(yǔ)以四六級(jí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為框架，整體充實(shí)更多相關(guān)內(nèi)容。C級(jí)教學(xué)內(nèi)容以基本知識(shí)點(diǎn)為主，和四級(jí)形成對(duì)接。

2.分級(jí)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該設(shè)置不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于A類學(xué)生而言，其都已經(jīng)通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)，對(duì)于常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)已經(jīng)不在話下，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，也不具備太大難度，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以提升學(xué)生英語(yǔ)上限為主。對(duì)于B類學(xué)生而言，其英語(yǔ)水平雖然良好，但是仍有很大的提升空間，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定則應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生潛能為主。而對(duì)于C類學(xué)生，由于其整體英語(yǔ)水平較差，在學(xué)習(xí)上具有較大的壓力，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就應(yīng)該以加強(qiáng)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為主?？偟恼f(shuō)來(lái)，對(duì)不同等級(jí)層次的學(xué)生設(shè)定符合其真實(shí)情況的教學(xué)目標(biāo)，不僅可以加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，還可以提高教師的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，強(qiáng)化教與學(xué)的融合。

3.考核評(píng)價(jià)分級(jí)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)分級(jí)之后，還需要對(duì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行分級(jí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)體系的構(gòu)建。對(duì)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行分級(jí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)進(jìn)行。對(duì)A類教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，考核評(píng)價(jià)就應(yīng)該以學(xué)生英語(yǔ)水平的提升程度作為關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)B類教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，考核評(píng)價(jià)就應(yīng)該以學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的充實(shí)程度作為標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)六級(jí)模擬題對(duì)其進(jìn)行考核。對(duì)C類教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，考核評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，確保學(xué)生能夠一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)基于當(dāng)前的教學(xué)模式表現(xiàn)出了不少問題，因此分級(jí)教學(xué)的方法得以提出。通過(guò)分級(jí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生展開以人為本的英語(yǔ)教學(xué)，從而提高大學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

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