中等體育職業(yè)特色《數(shù)學(xué)》教材編寫(xiě)思考

彭飛

【摘要】 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣. ”教材在教與學(xué)的活動(dòng)中起到了很關(guān)鍵的作用. 本文介紹了由一線(xiàn)體校數(shù)學(xué)教師結(jié)合青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)編寫(xiě)的中職《數(shù)學(xué)》教材，該教材是為解決體校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)諸多問(wèn)題而作，它的應(yīng)用將對(duì)中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用.

【關(guān)鍵詞】 中職體校；數(shù)學(xué)；教材編寫(xiě)；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是我國(guó)體育后備人才的培養(yǎng)基地，為我國(guó)輝煌的體育事業(yè)貢獻(xiàn)了大量的體育人才. 在眾多的體育健兒們積極投身競(jìng)技鍛煉的同時(shí)他們的文化課尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)卻面臨諸多問(wèn)題，如學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，課后自學(xué)能力欠缺，教學(xué)內(nèi)容和要求與學(xué)生的實(shí)際水平不符合，教師的教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)等都有待改進(jìn)等. 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣. ”教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等活動(dòng)都是以教材為根本的，因此教材在教與學(xué)中起到了很關(guān)鍵的作用. 筆者作為長(zhǎng)期工作在第一線(xiàn)的體校數(shù)學(xué)教師，有幸參與了中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材編訂工作， 這是一本集合了廣東省各重點(diǎn)體校一線(xiàn)教師和省專(zhuān)家組共同探究寫(xiě)成的中等體育職業(yè)特色的數(shù)學(xué)教材.

一、編寫(xiě)基礎(chǔ)

中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材是依據(jù)教育部最新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求為基礎(chǔ)編訂的. 教材內(nèi)容的選取既嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容與要求”，遵循教學(xué)大綱對(duì)認(rèn)知要求和技能與能力要求的規(guī)定，又針對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突出培養(yǎng)體育職業(yè)人才的需求.

二、編寫(xiě)背景

體校生熱愛(ài)體育訓(xùn)練，活潑好動(dòng)，精力充沛，正因如此，要讓他們安安靜靜地在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講并不是一件容易的事. 普通的中職數(shù)學(xué)教材通用性強(qiáng)，但針對(duì)于體校生的特色不足. 以往也有體校專(zhuān)用的特色數(shù)學(xué)教材，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)教材的要求也在不斷提高. 因此編訂適合體校中職生數(shù)學(xué)教材的變革就勢(shì)在必行.

中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材集合了教學(xué)一線(xiàn)的中職數(shù)學(xué)教師參編，他們一直是教材的使用者，對(duì)體校生學(xué)習(xí)情況最為了解，這次直接參與教材的編寫(xiě)工作，更利于教材中教什么和如何教的有效結(jié)合. 再加上省體職院專(zhuān)家組是有著相當(dāng)數(shù)學(xué)造詣的數(shù)學(xué)專(zhuān)家和數(shù)學(xué)教材編輯，這三股人力資源匯聚在一起，確保了中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材編訂工作的順利進(jìn)行.

三、編寫(xiě)體系結(jié)構(gòu)

中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材包含《數(shù)學(xué)·基礎(chǔ)模塊》和《數(shù)學(xué)·職業(yè)模塊·拓展模塊》兩個(gè)課程，《數(shù)學(xué)·基礎(chǔ)模塊》則分為上冊(cè)、中冊(cè)和下冊(cè). 整套教材的體系結(jié)構(gòu)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)由淺入深的內(nèi)在聯(lián)系和連貫性，又特別關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和適應(yīng)過(guò)程.

1. 教材以實(shí)例、觀察、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、知識(shí)回顧等形式引入新知識(shí)，盡可能多地發(fā)掘體校生熟悉的與生活和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽、體育職業(yè)場(chǎng)景、體育職業(yè)崗位相關(guān)的素材、案例，采用圖文并茂的形式，將體校生輕松自然地引入到該數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)背景中. 從體校生的身邊實(shí)例入手，激發(fā)他們主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè). 如在教材第五章《數(shù)列》的開(kāi)篇： （1）從第23屆到第30屆奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育健兒獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)分別是：32，28，54，50，59，63，100，88. （2）2008年北京奧運(yùn)會(huì)，男子舉重共設(shè)置8個(gè)級(jí)別，除體重最重級(jí)別+105 kg外，其他7個(gè)級(jí)別體重從輕到重（單位：kg）排成一列數(shù)：56，62，69，77，85，94，105. 這樣以實(shí)例作為教學(xué)導(dǎo)入，有效地吸引了體校生的專(zhuān)注力，激發(fā)了體校生學(xué)習(xí)興趣.

2. 以師生互動(dòng)的形式，抓住教材中提供的生活體育情景分析引入的問(wèn)題. 如教材第十章《立體幾何》中，進(jìn)行乒乓球比賽時(shí)，必須保證臺(tái)面與地面平行，技術(shù)人員利用水準(zhǔn)儀進(jìn)行檢測(cè)，把水準(zhǔn)儀在臺(tái)面上交叉放置兩次，如果兩次檢測(cè)，水準(zhǔn)儀顯示為水平，就表示臺(tái)面與地面平行，可以進(jìn)行比賽，否則就需要進(jìn)行調(diào)整. 從技術(shù)人員使用的方法中，引出了我們常用的判定平面與平面平行的方法：如果一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線(xiàn)都與另一個(gè)平面平行，那么這兩個(gè)平面平行. 只有真正感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并將數(shù)學(xué)知識(shí)化為自己的需要時(shí)，才能使體校生積極投入到自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，才能加深對(duì)新知的理解，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.

3. 從生活實(shí)際、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中帶出問(wèn)題，以適合體校生的相關(guān)的問(wèn)題來(lái)鍛煉他們的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. 筆者統(tǒng)計(jì)中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材的引題和例題中涉及日常生活、應(yīng)用體育訓(xùn)練比賽場(chǎng)地、器材規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容的，占引題和例題總數(shù)的 35% . 如教材第八章《平面向量》中，例如在一場(chǎng)足球比賽中，如圖所示，中場(chǎng)隊(duì)員在A點(diǎn)位置得球，將球傳給位于B點(diǎn)的右邊鋒，然后快速直向插上，右邊鋒得球后遭到對(duì)方后衛(wèi)上前逼搶?zhuān)⒖虒⑶驒M傳至門(mén)前，球到達(dá)C點(diǎn)時(shí)，中場(chǎng)隊(duì)員正好趕到，直接射門(mén)得分. 若AB = 20 m，∠ABC = 30°，求中場(chǎng)球員從傳球到射球這一過(guò)程中的足球的位移.

4. 編制與教材相配套微課程，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù). 將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個(gè)具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)員可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要.

5. 課后閱讀欣賞. 教材中每一章都補(bǔ)充了或與數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)家）相關(guān)或與體育（體育名家）相關(guān)或與生活相關(guān)的生動(dòng)有趣素材.

6. 建立了體校生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與檢測(cè)系統(tǒng)：包括題庫(kù)及以題庫(kù)和多種教育評(píng)價(jià)技術(shù)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)與檢測(cè)系統(tǒng).

四、編寫(xiě)特色

1. 可讀性. 針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受特點(diǎn)，中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材盡可能地用直白樸素的語(yǔ)言加以闡述，較多地采用了圖文、圖表等數(shù)形結(jié)合的形式，用色彩艷麗、體育場(chǎng)景豐富的圖片鎖住學(xué)生的視線(xiàn)，印入學(xué)生的腦海.

2. 趣味性. 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或往后的競(jìng)爭(zhēng)便利等外來(lái)目標(biāo). ”他主張不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)外來(lái)動(dòng)機(jī)，而應(yīng)努力使外來(lái)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī). 中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材把定理與公式現(xiàn)實(shí)化、簡(jiǎn)單化，用生活中和體育訓(xùn)練中的現(xiàn)實(shí)例子來(lái)闡釋規(guī)律，將課本的數(shù)學(xué)帶到生活訓(xùn)練中來(lái)，使學(xué)生身臨其境，與教材產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī).

3. 原創(chuàng)性. 一線(xiàn)教師對(duì)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣是最了解的，如何能調(diào)動(dòng)體校生的學(xué)習(xí)積極性是體校一線(xiàn)教師每天思考、探究、實(shí)踐的課題. 每一章每一節(jié)的教學(xué)方法教學(xué)效果都在師生們的交流中不斷進(jìn)步不斷完善. 中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材就是由體校一線(xiàn)教師們?nèi)粘＝虒W(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚而成的原創(chuàng)性課本.

4. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用性. 以本套教材為藍(lán)本，配套開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái). 師生能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻，圖片，微課等幫助教與學(xué)，并通過(guò)練習(xí)題庫(kù)鞏固所學(xué). 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)同時(shí)提供答疑等服務(wù)，形成交互性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，供教師之間、學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流評(píng)價(jià).

5. 分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn). 考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，教材在部分章節(jié)中，安排了標(biāo)有“*”的選修例題，并在章復(fù)習(xí)題和節(jié)習(xí)題中安排了A、B組題目，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求.

五、編寫(xiě)意義

教材最直接的使用者和評(píng)判者是廣大的教師和學(xué)生，教材的特色編寫(xiě)與師生的教學(xué)需要是否適合是衡量特色編寫(xiě)質(zhì)量的關(guān)鍵. 中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材將于2016年由上海交通大學(xué)出版社出版發(fā)行，很快將在廣東省中等體育職業(yè)學(xué)校中應(yīng)用，它的應(yīng)用將對(duì)中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用.