航空軍械勤務專業(yè)裝備類課程教材編寫研究

李居偉+李瑞紅+梁偉偉

摘 要：與一般裝備類教材不同，航空軍械勤務專業(yè)對裝備類教材有比較特殊的要求。本文依據(jù)專業(yè)特點，分析了本專業(yè)學員的崗位需求。針對裝備類教材編寫需要關注的問題，提出了教材內(nèi)容選取和結構設計的原則性解決對策。

關鍵詞：軍事教育；航空軍械勤務；教材編寫

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

教材是教育理念、教學內(nèi)容、教學方法與手段的重要載體，是教學實施的基本工具，是教學內(nèi)容和課程體系改革成果的具體體現(xiàn)。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證。

根據(jù)航空軍械勤務專業(yè)的特點和崗位要求，高質(zhì)量的教材必須貼近部隊實際勤務保障工作，必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，必須體現(xiàn)任職崗位特色。本專業(yè)裝備類課程教材的編寫，也應當在充分分析當前部隊工作崗位特點的基礎上，合理選取教材內(nèi)容，優(yōu)化設計教材結構進行編寫。

一、專業(yè)特點分析

航空軍械勤務是海軍航空部隊后勤工作的重要組成部分，是遂行軍事任務的前提條件。航空軍械勤務是指航空軍械物資供應保障、倉儲管理和技術保障等專業(yè)工作。具體包括航空軍械器材和航空彈藥的籌措、儲備、供應，日常維護保養(yǎng)和檢測修理，以及制定相關的管理法規(guī)和操作細則等內(nèi)容。

航空軍械物資按裝備性質(zhì)主要有航空軍械器材和航空彈藥兩大類，按貯存管理方式分又有戰(zhàn)備儲備（庫存時間較長）和周轉儲備（庫存時間較短）兩種。這些物資平時多數(shù)時間處于倉庫貯存狀態(tài)，需要進行日常保管維護，如檢查換封、翻堆倒垛、技術測試等。為提高倉儲管理和技術保障的針對性和有效性，操作人員要熟悉這些管理對象的基本用途、性能、構造和工作原理，在具體操作過程中做到有的放矢。為此，各類法規(guī)細則也對人員素質(zhì)提出了相應的要求，航空軍械勤務專業(yè)開設的裝備類課程，就是為了有效落實法規(guī)制度的要求，使操作人員對其所管理庫存軍械物資做到心中有數(shù)，有效掌控。但是，本專業(yè)人員作為航空軍械物資的勤務管理者，主要工作還是供應保障，而不是直接使用和維修軍械裝備，不需要使用裝備進行裝機掛載、檢查排故等涉及飛機系統(tǒng)的具體操作。因此，不需要對裝備的結構組成和工作原理了解的十分深入細致。

二、合理選取教材內(nèi)容

教材內(nèi)容的選取必須具有明確的任職崗位導向性，即必須要充分考慮崗位需求、學員情況和任課教員等基本要素的相互制約關系（如圖1所示）。針對本專業(yè)特點，裝備類課程教材在內(nèi)容選取上應著重關注以下幾點：

（一）瞄準崗位，體現(xiàn)學員任職需求

根據(jù)航空軍械勤務專業(yè)任職崗位的特殊要求，裝備類課程在教材內(nèi)容的選取上必須突出實用性和針對性，避免理論知識過多，專業(yè)技能偏少的情況，做到貼近部隊實際保障工作。例如，根據(jù)部隊任職崗位要求，航空軍械勤務專業(yè)學員首先必須要充分掌握所管理軍械裝備的名稱型號、規(guī)格用途、配套關系等，形成對軍械裝備的系統(tǒng)認識。教材內(nèi)容選取時必須充分考慮這些方面的要求，做到覆蓋全面、條理清晰、數(shù)據(jù)準確。

同時，對于具有學歷教育背景的教學層次（如士官大專層次等），教材內(nèi)容在滿足崗位需求的基礎上，還應具有一定的知識拓展空間，避免成為短期職業(yè)培訓教材。對于裝備類課程而言，就是除了前文所述的裝備名稱型號、規(guī)格用途、配套關系等內(nèi)容外，還要對裝備本身的發(fā)展歷程、結構原理、使用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等進行簡介明了的梳理和介紹。

（二）適當取舍，適應學員課程學習

航空軍械勤務專業(yè)學員來自不同的部隊基層單位，工作經(jīng)歷、學歷層次等都存在一定的差異，生源知識基礎良莠不齊，質(zhì)量分布寬；并且學員將來的任職崗位可能涉及多種機型、彈型和新老裝備。教學內(nèi)容必須進行多層次、寬覆蓋面的選取。同時，航空軍械勤務專業(yè)工作中涉及的軍械裝備類型多樣，型號數(shù)以千計，作為教材內(nèi)容選取時必須有所取舍。內(nèi)容選材的基本原則是：先分類、再選點，淺深度、大寬度。

具體而言，一是應當根據(jù)用途、構造的不同，將相關航空軍械裝備分成幾個大類，分類要力求界限清晰，覆蓋全面；二是在每一類裝備中應當合理選取個別型號，作為典型裝備納入教材的主要內(nèi)容；三是對于典型裝備的結構組成、工作原理等內(nèi)容應當進行整合提煉，降低原理性內(nèi)容深度，提高機型、彈型和新老裝備的覆蓋面。

（三）貼近部隊，融入教員崗位體驗

任課教員往往即是教材編寫者，又是教材在課堂上的使用者，一般都有豐富的理論教學經(jīng)驗，但往往缺乏部隊任職背景和實踐經(jīng)驗。在教材內(nèi)容選取時，容易出現(xiàn)過度重視理論體系，而脫離部隊實際的情況，亦即理論性內(nèi)容過多，實踐性內(nèi)容不足。

要解決這個問題，就要求教員要對學員任職崗位的知識和技能需求有充分的了解，甚至是準確而深刻的實際工作體驗。要做到這一點，只有一條路——親身體驗，就是教員要到部隊一線代職鍛煉，親身體會部隊官的生活狀態(tài)，親自參與他們的工作任務，親手完成業(yè)務操作。

三、優(yōu)化設計教材結構

從航空軍械勤務專業(yè)學員任職崗位對裝備類課程的需求而言，教材結構設計的主要目的：一是將航空軍械裝備成體系地呈現(xiàn)，便于學員系統(tǒng)理解掌握裝備本身（即勤務保障工作對象）；二是將與航空軍械裝備相關的勤務保障工作內(nèi)容完整呈現(xiàn)，使學員在學習中明確操作內(nèi)容，熟悉操作方法。為此，我們在裝備類課程教材結構設計上主要依據(jù)如下原則：

（一）以點帶面，依托典型裝備介紹結構原理

航空軍械勤務專業(yè)涉及的裝備型號繁多、機型各異、彈型不同、新舊不一，教材選取的典型裝備的必須具有充分的代表性。既能說明同類型裝備的基本結構原理，又能對部隊現(xiàn)役裝備有比較全面覆蓋。典型裝備數(shù)量不宜過多，同一類型控制在三個裝備型號之內(nèi)。在介紹典型裝備的基礎上，還應對該類型裝備在結構原理、倉儲管理、供應保障等方面的規(guī)律性內(nèi)容進行提煉、概況和總結，便于學員在課程學習中參考自學。

例如：對于導彈發(fā)射裝置這類軍械裝備，教材既要覆蓋空空導彈發(fā)射裝和空艦導彈發(fā)射裝置，還要體現(xiàn)導軌型發(fā)射裝置和彈射型發(fā)射裝置的不同。同時，對導彈發(fā)射裝置的冷氣系統(tǒng)、彈射系統(tǒng)等結構原理內(nèi)容，具有特殊性的倉儲維護內(nèi)容，以及供應保障中的特殊注意事項等應有規(guī)律性的總結提煉。此類內(nèi)容的基本結構如圖2所示。

（二）用中求學，結合保障任務設計實踐性內(nèi)容

實踐性內(nèi)容也是航空軍械勤務專業(yè)裝備類課程必不可少的內(nèi)容，對學員所學的裝備理論知識起到應用、提高的作用。在教材實踐性內(nèi)容設計中應當堅持用中求學、任務驅(qū)動的原則，結合部隊實際保障任務，注重實踐性內(nèi)容的可操作性，并將相關理論知識融入實際操作過程。

例如，航空軍械裝備的封存這部分實操性內(nèi)容，可以采用任務驅(qū)動的形式進行設計。將某型軍械裝備的封存操作設計為一個工作任務，要求學員要結合裝備的具體結構原理和相關注意事項實際動手操作，完成維護保養(yǎng)，封存裝箱的具體任務。當然，這種“任務驅(qū)動”型的教材編寫本身是一項十分復雜的工作。然而本專業(yè)的裝備類課程則可以相對簡化，目的是讓學員在熟悉保障任務的過程中，加深對裝備理論知識的理解，并將其轉化為實踐應用能力。

四、結語

航空軍械勤務專業(yè)裝備類課程的教學內(nèi)容和目的要求比較特殊，在教材編寫中應當關注學員、崗位和教員的相互制約關系，緊緊圍繞任職崗位要求，合理選取教材內(nèi)容，優(yōu)化設計教材結構，提高教材的針對性和可用性。

參考文獻

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