怎樣加強(qiáng)初中英語課堂提問的有效性

郭佩玲

【摘要】提問是英語教學(xué)的重要方式之一，需要進(jìn)一步提升其運(yùn)用的有效性，從而實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)效率的提升。本文從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、把握課堂節(jié)奏、多元化教學(xué)方法、分層次問題設(shè)置、尊重學(xué)生提問積極性等方面提出具體的英語課堂提問環(huán)節(jié)有效性措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 提問 和諧 節(jié)奏 方法 分層 尊重

一、引言

提問環(huán)節(jié)是初中英語課堂教學(xué)的重要形式之一，在有效應(yīng)用之后，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣可以有效激發(fā)，在教學(xué)過程中，對(duì)相關(guān)單詞、語法知識(shí)的理解和掌握進(jìn)一步加深，在教學(xué)氛圍的營造上可以實(shí)現(xiàn)更為積極有效的效果。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

提問教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)有效性就需要進(jìn)一步提升他們之間關(guān)系的和諧，因此提升提問教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性的第一步就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另外，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語課程上實(shí)現(xiàn)正真的教學(xué)有效性，就需要進(jìn)一步拓展在教學(xué)過程中，學(xué)生和教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)更為和諧的師生關(guān)系是我們有效控制課堂時(shí)間的必然條件。師生關(guān)系和諧，學(xué)生可能更為主動(dòng)地聽課，在教學(xué)過程中可能更好地配合教師完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)任務(wù)的完成，更多的學(xué)生可以掌握更多的英語單詞、語法等方面的知識(shí)。因此和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代英語教學(xué)課堂時(shí)間有效控制的基礎(chǔ)。具體來說，需要英語教師在課堂上、課堂下，多與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對(duì)自己英語教學(xué)的看法，可以設(shè)置一些課堂互動(dòng)活動(dòng)，與學(xué)生共同完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，而且可以改進(jìn)師生之間的關(guān)系，另外教師需要對(duì)學(xué)生的訴求盡可能滿足，在成為學(xué)生良師的同時(shí)，也要做學(xué)生的益友。

三、靈活把握課堂節(jié)奏

英語提問過程中，不同學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解是不同，需要教師進(jìn)一步把握英語教學(xué)課堂的節(jié)奏，及時(shí)觀察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，當(dāng)學(xué)生遇到一些困難的時(shí)候，學(xué)生開始出現(xiàn)木訥或開小差的時(shí)候，教師需要及時(shí)調(diào)整自己提問的方法，對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解需要進(jìn)一步調(diào)整。英語教學(xué)中最為困難的就是語法知識(shí)的掌握，因?yàn)檎Z法的理解需要帶入到相應(yīng)的語境中，一兩個(gè)例句是難以將相關(guān)的語法知識(shí)解釋清楚，有時(shí)是英語時(shí)態(tài)的掌握，更是如此。當(dāng)時(shí)幾個(gè)簡單的例子難以解釋清楚之后，教師不能急于求成，可以將相關(guān)的時(shí)態(tài)問題放一放，讓學(xué)生先閱讀相關(guān)的課文，在課文中找尋相關(guān)時(shí)態(tài)的具體應(yīng)用。這種及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，靈活把握課堂節(jié)奏的方式可以有效的改進(jìn)教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的有效控制，從而提高教學(xué)效率。

四、配合多元化教學(xué)方法

英語教學(xué)重在應(yīng)用，提問的目的也是為了提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。因?yàn)橛⒄Z是在日常的對(duì)話為主，更好地應(yīng)用在應(yīng)用教學(xué)過程中，這就需要進(jìn)一步突出學(xué)生參與教學(xué)的有效性。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)需要進(jìn)一步突出他們對(duì)相關(guān)語法、單詞的運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中，學(xué)生才能真正掌握相關(guān)英語知識(shí)。因此在實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)提問環(huán)節(jié)中，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣才能更好地掌握相關(guān)的語法、單詞知識(shí)。具體來說，針對(duì)英語知識(shí)特點(diǎn)，可以選擇一些情境式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分成不同的練習(xí)小組，教師給定一個(gè)教學(xué)情境問題，讓學(xué)生自由交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與到互動(dòng)交流之中去，同時(shí)還可以引入一些有意思的話題，讓學(xué)生們運(yùn)用英語交流互動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)之后，學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效率也就大大提高。另外在閱讀課文之前，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于這篇文章的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，提升他們閱讀的目的性。

五、分層式問題設(shè)置

英語語法知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性、復(fù)雜性，在教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生的不同理解能力，尤其是在提問的時(shí)候，需要注重學(xué)生不同層次的理解能力，這是學(xué)生在提問環(huán)節(jié)提升有效理解的基礎(chǔ)和前提。針對(duì)學(xué)生不同的自學(xué)能力和興趣點(diǎn)，初中英語教師在布置相關(guān)的課文預(yù)習(xí)問題的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行有針對(duì)性的布置任務(wù)，針對(duì)優(yōu)等生，我們在布置預(yù)習(xí)問題的時(shí)候，需要向“后”布置，即針對(duì)下面需要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)設(shè)置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以主動(dòng)思考我們接下來需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)困生，我們在布置相關(guān)的預(yù)習(xí)問題的時(shí)候，需要向“前”布置，即針對(duì)接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及到的以前的語法知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，奠定此次學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

六、尊重學(xué)生提問積極性

提問是教學(xué)方向的設(shè)置，同時(shí)初中英語教學(xué)也需要讓學(xué)生不斷提出問題，需要讓學(xué)生“主動(dòng)起來”。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可能遇到一些問題，這些問題都可能造成他們英語學(xué)習(xí)興趣的下滑，及時(shí)解決他們提出的一些英語語法、單詞等方面的問題，給予正確的引導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步提升他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生提出自己的英語學(xué)習(xí)問題，是他們對(duì)教師的一種信任，更是對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的一種體現(xiàn)，教師不能認(rèn)為學(xué)生提出的問題過于簡單，或是自己上課講過的知識(shí)，都斥責(zé)學(xué)生，需要耐心回答學(xué)生的問題，引導(dǎo)他們更多的理解和掌握相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。

七、結(jié)語

英語教學(xué)過程中，合理運(yùn)用課堂提問可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。同時(shí)需要英語教師進(jìn)一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，把握好課堂節(jié)奏，注重多元化教學(xué)方法應(yīng)用，開展分層次問題設(shè)置，尊重學(xué)生提問積極性，從而提升課堂提問的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓小平.關(guān)于提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的研究[A].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016，12（01）：145-146.