穩(wěn)扎穩(wěn)打

王秀娟

摘 要 在實(shí)施新課程的今天，如何上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，成為廣大語(yǔ)文教師重點(diǎn)研討的問題之一。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文復(fù)習(xí)課 三輪復(fù)習(xí) 集思廣益

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0028-02

過(guò)去的復(fù)習(xí)方式就是接過(guò)新的班級(jí)，抓緊時(shí)間講完新課后，就開始逐課地“炒現(xiàn)飯”，從字詞句篇，面面俱到，再教一遍。然后是題海訓(xùn)練。每節(jié)課基本上是滿堂灌，老師在臺(tái)上口干舌燥地講，學(xué)生在臺(tái)下心不在焉的聽。結(jié)果是，老師學(xué)生都終日忙忙碌碌，均有身心俱疲，不堪重負(fù)之感，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。隨著教齡的增多，我不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并虛心學(xué)習(xí)別人的好的教學(xué)方法，形成了一套自己認(rèn)為行之有效的教學(xué)方式。讓學(xué)生們“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣、學(xué)得快樂。當(dāng)然在具體實(shí)施時(shí)，老師們還要注意根據(jù)具體的環(huán)境、班級(jí)、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容來(lái)采用不同方法和教學(xué)技巧。

一、做好三輪復(fù)習(xí)工作

第一輪復(fù)習(xí)：齊心協(xié)力，砸實(shí)重點(diǎn)

首先，是以本為本，抓好基礎(chǔ)，砸實(shí)重點(diǎn)。教科書是重要的課程資源，教材有著重要的教育價(jià)值。復(fù)習(xí)課本時(shí)，讓學(xué)生一個(gè)單元一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)方式基本上是一樣的，比如，復(fù)習(xí)第一單元，就把學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然每個(gè)學(xué)習(xí)小組優(yōu)差生均勻，每個(gè)小組選一個(gè)優(yōu)等生當(dāng)組長(zhǎng)，先讓每個(gè)小組的人員聚在一起，大家共同找出本單元的重點(diǎn)作者、重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)段落等重點(diǎn)問題。各小組之間互相挑戰(zhàn)，依次向別的小組提問本小組所出的問題，如果被提問的小組答不上來(lái)，可由另外小組的組員主動(dòng)回答，答上來(lái)，大家鼓掌鼓勵(lì)，若沒有人回答，就由發(fā)起挑戰(zhàn)的組員給大家講解。不過(guò)，答不上題的小組就得出一個(gè)節(jié)目，或背優(yōu)秀作文，或講一個(gè)故事，或唱一首歌曲。最后，師生共同總結(jié)、歸納本單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

第二輪復(fù)習(xí)：以本為據(jù)，延伸拓展

“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。為了更好的掌握教材，為了更有利于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成，為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，僅憑熟悉教材是不夠的，還得注意教材內(nèi)容的延伸與拓展。這個(gè)任務(wù)也是靠學(xué)生來(lái)完成的，人多力量大，學(xué)生多，學(xué)習(xí)資料也就多，借助于每個(gè)學(xué)生的力量，利用一切可利用的資料，把與教材有異曲同工之妙的詩(shī)句，與教材內(nèi)容相關(guān)的問題等搜集起來(lái)整理好，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備后，開始挑戰(zhàn)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演、是參謀、是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生不正確的問法、測(cè)法要給以糾正；對(duì)沒有掌握好的問題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對(duì)提問巧妙、見解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。

第三輪復(fù)習(xí)：調(diào)動(dòng)資源，組題訓(xùn)練

考前習(xí)題訓(xùn)練，是提高成績(jī)必不可少的一環(huán)，平時(shí)老師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，基本上也是從一堆資料里東翻翻西找找，上上網(wǎng)，東拼拼西湊湊。現(xiàn)在可以調(diào)動(dòng)孩子的力量來(lái)組題，這個(gè)任務(wù)讓孩子在星期天完成，利用兩天的時(shí)間，學(xué)生每人組一套習(xí)題，并在另一頁(yè)上附上答案。星期一回到學(xué)校后，把學(xué)生出的題收上來(lái)后，再取其精華，組合成一套或幾套有價(jià)值的習(xí)題，印出來(lái)讓全年級(jí)的同學(xué)做，誰(shuí)出的題就寫上誰(shuí)的名字。這樣，同學(xué)們?yōu)榱硕噙x上自己出的題，都認(rèn)真的查資料，書寫也特別仔細(xì)，真是使出了渾身解數(shù)，讓學(xué)生出題，學(xué)生自身受了益，全班其他同學(xué)也受了益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，老師也出一部分訓(xùn)練題，先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做題的能力，然后學(xué)習(xí)小組對(duì)答案，小組解決不了的問題，其他小組的組員可以主動(dòng)來(lái)幫著解決，大家解決不了的，再由老師出面解決。

二、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要放棄完美主義

初中的老師們都會(huì)在不經(jīng)意中犯完美主義錯(cuò)誤，事事要求完美，期望學(xué)生能展現(xiàn)出他最好最積極的一面，能夠有最大的進(jìn)步。于是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們往往會(huì)太過(guò)急切糾正或改善他們的表現(xiàn)。例如，嫌棄他們沒把題目抄工整，氣就不打一處來(lái)；或是要求他們一定要把題目抄得像正楷字一樣，或是立刻憤怒的撕掉，大聲呵斥。而這樣做的結(jié)果就是減弱和打擊孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)、勇于挑戰(zhàn)的勇氣。所以，當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)中，再遇到不理想的狀況時(shí)，不妨先想想看：“我這樣做對(duì)自己有益嗎？”“我這樣做對(duì)學(xué)生有好處嗎？”“我這樣做對(duì)于解決問題有好處嗎？”如果答案是否定的，那么就應(yīng)該重新審視自己，重新全面考慮學(xué)生的需要，重新理順復(fù)習(xí)的目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)思路。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)中能經(jīng)常這樣自我反思，那么，我們一定可以在不斷的調(diào)整中找到最好的復(fù)習(xí)途徑。