試論如何提高高中學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣

孫國(guó)念

【摘 ? ?要】高中階段的地理學(xué)習(xí)要講究方法，教師必須摒除學(xué)生過(guò)去對(duì)地理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，并積極掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，配合老師的課堂講解，使地理成績(jī)得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?學(xué)習(xí)興趣 ?合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.121

隨著新課程改革教育工作的實(shí)施，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注意改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以求營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)得知識(shí)，取得進(jìn)步。但是縱觀當(dāng)今的高中地理課堂，仍存在不少亟待改進(jìn)的不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不惜浪費(fèi)課堂時(shí)間，做跟課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的互動(dòng)，雖然學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的心情變得輕松起來(lái)，但對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)并沒(méi)有起到什么實(shí)質(zhì)上的促進(jìn)作用，等到開(kāi)始講新課，學(xué)生又開(kāi)始唉聲嘆氣，沒(méi)有積極性。有的教師為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生放松要求，使其對(duì)本應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)印象不深，既不利于課堂效率的提高，又放慢了新知識(shí)的學(xué)習(xí)速度，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

“興趣是最好的老師”，對(duì)于自己感興趣的事物，人們通常愿意花更多的時(shí)間與精力去探索，高中地理教師若是能夠抓住學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)，提高講課水平，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在面對(duì)難題的時(shí)候比起退縮放棄，學(xué)生會(huì)愿意拿出更多的時(shí)間進(jìn)行鉆研，在不斷的探索中提高自己的地理學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，而學(xué)習(xí)上的進(jìn)步毫無(wú)疑問(wèn)又會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)力，從而在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上起到良性循環(huán)的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本論文就如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，從教師備課環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)技巧兩方面展開(kāi)討論。

一、重視備課環(huán)節(jié)，做好課堂導(dǎo)入

高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大，課堂上每一分鐘都非常重要，然而有的學(xué)生誤認(rèn)為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么難度與技巧，只要肯花時(shí)間、下功夫死記硬背，一樣可以取得好成績(jī)，甚至有的高中地理教師也深信“背誦出成績(jī)”的錯(cuò)誤觀念，比起在課堂上給學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)講清楚，更愿意留出更多的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦工作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生記住的都是課本上的“死知識(shí)”，等到做題的時(shí)候，空有理論卻不知如何用來(lái)分析題目，到頭來(lái)還是一場(chǎng)空。我們都說(shuō)知識(shí)是越用越活，教師在課堂上的作用不僅是把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，鍛煉他們的思維能力，學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這才是教學(xué)最根本的目的。

為此，教師必須要重視課堂講課的環(huán)節(jié)，不僅完成傳授知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，還要確保大部分學(xué)生都參與到課堂教學(xué)之中，在課堂上有所收獲。為了在課堂上吸引更多學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的聽(tīng)課積極性，教師必須做好課前備課工作。

課前備課環(huán)節(jié)包括對(duì)課本知識(shí)的梳理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的確立以及對(duì)課堂教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，最能體現(xiàn)一個(gè)教師的綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的高中地理教師在課前備課環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，可能出現(xiàn)的學(xué)生理解困難的地方以及應(yīng)該重點(diǎn)講解的地方，課堂上可能會(huì)用到的地球儀、地圖等教具準(zhǔn)備等，都大體有所了解，所以會(huì)為課堂做充分的準(zhǔn)備，以保證地理課堂順利進(jìn)行。每一位教師對(duì)自己班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況最了解，對(duì)課堂上講課進(jìn)度該快還是慢最有把握，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要充分考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，設(shè)計(jì)怎樣的課前導(dǎo)入才能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)怎樣的提問(wèn)方式才能使學(xué)生在思考的時(shí)候受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)怎樣的講課步驟才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這些都是在進(jìn)行課前備課環(huán)節(jié)必須要充分準(zhǔn)備好的，這樣才能使地理課堂充滿樂(lè)趣，在有序的環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的魅力，自覺(jué)認(rèn)真聽(tīng)講，從而獲得新知識(shí)。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

雖然高中生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，為以后繼續(xù)深造或是工作做準(zhǔn)備，但并不意味著高中階段的學(xué)習(xí)可以不講究章法。學(xué)生在學(xué)校里是擁有獨(dú)立人格的個(gè)體，并不是學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，教師在課堂上必須尊重學(xué)生作為課堂主體的地位，使學(xué)生有充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣才能做到課堂上的有效互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生獲得新知識(shí)的成就感，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。因此，教師要在課堂上多注意學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，觀察學(xué)生的反應(yīng)是積極響應(yīng)老師，還是遇到理解上的難題皺眉頭思考，這樣教師就可以在課堂上及時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏，或者用別的方法把知識(shí)點(diǎn)再講一遍，有問(wèn)題當(dāng)堂解決，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。教師在課堂上講課要參考學(xué)生的反饋，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生積極溝通，優(yōu)秀的地理課堂少不了師生雙方的共同配合，教師不能為了完成講課任務(wù)而忽略了學(xué)生的聽(tīng)課效果。

教師還要重視與學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言交流。一節(jié)地理課堂只靠老師自己在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，與師生雙方共同討論得出結(jié)果的課堂效果是有很大區(qū)別的。教師除了在課堂上注意提問(wèn)的技巧之外，還要對(duì)學(xué)生的回答給予積極的反應(yīng)，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)比較快的學(xué)生，教師的正面表?yè)P(yáng)會(huì)使他們獲得被認(rèn)可的成就感，繼而對(duì)地理課堂充滿期待，對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿信心，愿意積極配合老師;對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師可以向他們提問(wèn)比較容易回答的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們及時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題，學(xué)生感受到自己在課堂上受到重視，就會(huì)重拾學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)參與到與教師的討論之中。

高中生思維活躍，好奇心重，因此課堂不應(yīng)該是“一潭死水”，教師必須要依靠語(yǔ)言的魅力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂充滿學(xué)生討論回答問(wèn)題的聲音。一節(jié)讓學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)的地理課是不成功的，那意味著學(xué)生根本沒(méi)有徹底領(lǐng)悟老師所講的知識(shí)點(diǎn)。良好的課堂氛圍離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，教師必須發(fā)揮自己作為課堂引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)，向?qū)W生傳授思考問(wèn)題的思路，讓地理課堂在有序的環(huán)境中進(jìn)行。

總而言之，高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)少不了教師的正確引導(dǎo)，地理教師在平日里要注意自己的言行，塑造良好的教師形象，使學(xué)生尊重自己，尊重地理課堂。除此之外，教師還要提高自身素養(yǎng)，多參加教研活動(dòng)充實(shí)自己，重視課堂講課的環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理學(xué)科的樂(lè)趣，積極投身于探索地理的奧秘之中。