如何培養(yǎng)初中生英語閱讀的能力

劇錦鳳

摘要：《英語課程標準》倡導任務型教學途徑，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，進行自主的學習，并且主動地運用所學語言做事情，在做事情的過程中自然地運用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展語言的能力。那么，如何在閱讀課上通過讓學生閱讀，從而把獲取的信息運用到“做事”中，繼而培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這一點值得我們深思。

關鍵詞：傳統(tǒng)閱讀課弊端；閱讀資源；閱讀技巧；閱讀運用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0126

閱讀課的主要目標是幫助學生獲取更多信息，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高學生的綜合語言運用能力。但是，在教學實踐中存在著一些弊端：如教學理念上只停留在死板的對錯判斷，教學方法上沒有形成一套科學有效、易操作、能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，課程設置上學生的閱讀量和閱讀時間得不到保證。教師在平常的閱讀訓練方式上盡可能通過閱讀而培養(yǎng)學生動口、動手及“做事”能力的全面發(fā)展。

一、限時閱讀——復述大意

教師可選擇一些簡單有趣的故事、記敘文題材的文章讓學生根據(jù)“where， who， what， when， why”等問題來快速閱讀，之后讓其復述大意。目的是為了使學生養(yǎng)成快速閱讀文章和迅速組織語言的能力，從而培養(yǎng)學生的口語運用能力。

教師可根據(jù)學生的實際情況，幫助學生運用圖表形式或根據(jù)關鍵詞進行復述，以降低難度。如：新目標八年級上Unit 9 Section B 3a 部分，教師可以設計如下圖表關鍵詞，幫助學生復述：

教師不必計較一些細碎的語法方面的失誤，只要學生敢于動口，能說出大意就夠了。這種閱讀訓練方式，不但培養(yǎng)了學生的快速閱讀習慣，同時也逐漸消除了學生怯于張口的不良習慣，從而提高了學生的口語能力。

二、閱讀——討論

通過閱讀而展開討論可以使學生根據(jù)閱讀信息大膽自由地發(fā)表自己的觀點。同時，通過聽取別人的言論，學生不僅可以獲得更大的信息量，而且還可以提高自己的審美情趣。如：新目標八年級上Unit 6 Section B 3a 部分，教師可以讓學生通過閱讀兩篇對于選擇朋友方面的不同觀點的短文，讓學生分兩組展開討論：

A組同學觀點：I like to have friends who are like me.

理由統(tǒng)計：I like playing football， so we can play football together on Sundays.

I like reading. So my friend and I can change the books.

We can play computer games together.

...

B組同學的觀點：I like to have friends who are different from me.

理由統(tǒng)計：We can help each other.

We can learn from each other.

My friends can give me different ideas when I meet some problems.

...

經(jīng)過積極討論，同學們在觀點上達到共識：Its not necessary to have friends who are like me.

三、閱讀——動手

閱讀后，教師通過鼓勵學生進行手工制作，可以極大地提高學生的閱讀興趣，同時也可以培養(yǎng)他們的動手能力。如：在進行新目標八年級上Unit 7 “How do you make a banana milk shake？”一單元教學時，教師可以補充“How do you make dumplings？”的閱讀材料，要求學生以廢紙片為餃子皮，以廢紙團為餃子陷，按照材料說明動手“包餃子”活動。教師可以通過學生的制作步驟和具體動作來檢查學生對閱讀材料的理解程度。對于學生遇到的生詞或讀不懂的句子，教師可以身示范，使學生從教師的動作中領悟材料中生詞或句子的涵義，從而可以“在英語課堂上盡可能避免使用母語”。再如：新目標七年級下Unit 7 “What does he look like？”，在學生掌握了描述人的一些基本用語后，教師可以選擇一些關于描寫人物長相、穿著方面的短文。如：以“幫助警察抓小偷”為題，教師可以要求學生根據(jù)材料動手描畫出材料中“小偷”的肖像。

在進行該種形式的閱讀訓練時，教師所選擇的閱讀材料必須具有可操作性。如：一些學生感興趣的手工制作、簡單的繪畫及說明圖紙等。

四、閱讀——做事

新的《英語課程標準》大力倡導學生運用所學語言去做事情，在做事情的過程中自然地運用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展語言的能力。通過閱讀，讓學生將閱讀中所獲得的信息運用到做事情中，是對學生閱讀能力的最終要求。下面是一堂九年級英語閱讀課實例，該教師讓學生通過閱讀一篇有關“購物”常識的短文，要求學生現(xiàn)場模擬購物比賽。原文摘錄如下：

We all know， as sellers， they always want to sell things as expensively as they can. How can sellers do so？ First， they say such words very politely to the buyers： “Can I help you？” or “what can I do for you？”. Then they will try their best to introduce their things by saying very beautiful words such as “Good and cheap！ It looks really nice！ ... Please take it/them...” When the buyers just show that they are interested in the things. Perhaps the sellers will raise prices.

As buyers， you should be very careful while you are shopping. You should not only pay great attention to the quality of the goods， but also to their prices. Famous brands are in good quality but always too expensive. So its not good for students to pursue famous brands. Remember to give a low price when you really want to buy something. You can say “Oh， thats too expensive！ Can you give me a discount？ Can it /they be cheaper？ ... How about...Yuan？”. When you buy some clothes or shoes， dont forget to try them on.

If you find the things youve bought are in bad quality， you have the right to ask the sellers to change them. If the sellers refuse to do that， you can dial 96315 or 12315 for help.

步驟1：快速閱讀材料

步驟2：根據(jù)教師所設情景模擬購物（評價依據(jù)：買賣雙方在購物時是否得體地使用了文中給出的語言；是否注意文中提到的有關的購物常識等。）

步驟3：評價反饋

情景1：買賣雙方經(jīng)過激烈的討價還價后（語言基本得體），買方終于買了一雙鞋子，但卻忘記了文中提及的有關購物常識 “When you buy some clothes or shoes， dont forget to try them on.”。反饋：注意閱讀細節(jié)及生活常識。

情景2：買藥者只顧貪圖便宜而買了一瓶沒有任何商標的感冒藥，經(jīng)提醒后買者自認倒霉而另尋他人。反饋：賣方在沒有醫(yī)生處方時不能出售非處方類藥品（生活常識）；買方發(fā)現(xiàn)受騙后沒有做到“dial 96315 or 12315 for help”來維護自己利益。（閱讀細節(jié)及生活常識）

此類練習最大的優(yōu)點在于：學生能夠?qū)㈤喿x獲得的信息和生活常識緊密地結合在一起，并積極地運用到實踐中，又通過實踐和教師的反饋來檢查閱讀時的不足，從而實現(xiàn)在學中做、做中學。

五、閱讀——寫作

教材中各種文體的閱讀材料為學生的寫作提供了很好的范例。教師可以讓學生精讀甚至背誦部分簡短的有代表性的閱讀材料來進行各種形式的實用寫作訓練。如：七年級學生學習“Wheres your pen pal from？”（新目標七年級下 Unit 1 Section 3a）后，教師可以要求學生用英語制作班級學生的通訊??；通過閱讀“Dont eat in Class” （新目標七年級下 Unit 12 Section 1a） 一文后，教師可以讓學生仿照文中例句，制定自己的班規(guī)等；八年級學生可以通過閱讀Unit 1 “How do you get to school”一單元中數(shù)篇關于交通方面的閱讀文章，結合交通安全教育，統(tǒng)計出本班同學上學時的真實交通情況，交班主任審核。

（作者單位：山西省大同市第十九中學 037000）