淺談初中英語課堂沉默的原因及對(duì)策

劉曉猛

摘要：沉默的課堂，不僅阻礙課堂教學(xué)的順利開展，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，尤其是初中英語課堂，更加不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。因此，廣大教師必須正視課堂沉默的狀況，分析、探究出沉默的成因，同時(shí)還要科學(xué)合理的對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行多方面的改革，逐漸改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；英語；課堂沉默；原因；對(duì)策

現(xiàn)階段，初中英語課堂上學(xué)生沉默寡言已經(jīng)成為了通病，學(xué)生對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)積極性不高，面對(duì)安靜的課堂教師的講課熱情也不斷降低，教師的講課效果和學(xué)生的聽課效果都受到影響，也會(huì)阻礙初中英語教育的發(fā)展進(jìn)步。因此，教育工作者必須要認(rèn)識(shí)到課堂沉默的嚴(yán)重性，在實(shí)踐中不斷探索出課堂沉默的原因，然后找到能夠改善這一現(xiàn)象的解決辦法，提升初中英語課堂的有效性。

一、初中英語課堂沉默的主要原因

（一）學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)

受到傳統(tǒng)的英語教學(xué)的影響，教師和學(xué)生都以成績(jī)來判定成績(jī)的好壞，教師就把提升應(yīng)試能力作為教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情況之下，教師往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，只是注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，而沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生處于的是比較被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)。

在這樣的情況之下，學(xué)生的主體性沒有辦法體現(xiàn)出來，思維只是在被動(dòng)的接受知識(shí)之中，不能自主的思考問題，這讓學(xué)生在初中的英語課堂學(xué)習(xí)中沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的活躍性，進(jìn)而導(dǎo)致了英語課堂是一個(gè)比較沉默的狀態(tài)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

除了學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來之外，還有就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這也是導(dǎo)致初中英語課堂比較沉默的原因之一。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，所以，不能全身心的積極參與到初中英語課堂的互動(dòng)教學(xué)之中，對(duì)于教師制定的任務(wù)和計(jì)劃也只是敷衍了事，不會(huì)主動(dòng)的配合。

在這樣的情況之下，教師只能成為英語課堂上的”主角”，一味的講課而不能做到師生的互動(dòng)。很多教師使用了課堂提問的方式想要激發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí)，讓課堂可以活躍起來，但是，學(xué)生的興趣沒有被激起，參與程度不高，能回答教師問題的也就為數(shù)不多的幾個(gè)同學(xué)，大部分的時(shí)間大家還是處于比較沉默的狀態(tài)。

二、改善初中英語課堂沉默的策略

（一）改善教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建平等和諧課堂

要想建立一個(gè)活躍的課堂氛圍，首先要做到的就是建立起良好的、平等的師生關(guān)系，建立和諧課堂。教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的要求轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的思想狀態(tài)以及心理的變化。在課堂上，教師還應(yīng)該聆聽學(xué)生的內(nèi)心想法，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，細(xì)心的開導(dǎo)學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生更好的樹立起正確的思想觀和價(jià)值觀，從而建立平等、和諧的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來，讓學(xué)生了解到積極的課堂也是尊重教師勞動(dòng)成果的一個(gè)重要表現(xiàn)，讓學(xué)生可以多多參與到課堂活動(dòng)中來，并且在活動(dòng)中拉近與教師之間的距離，增進(jìn)與其他學(xué)生之間的友誼，敞開心扉有利于消除學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生建立平等的、和諧的英語課程，在一定程度上能夠打破課程沉默的現(xiàn)象。

（二）提高教師素質(zhì)，科學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)

在打破課堂沉默的現(xiàn)狀過程中，教師不僅僅要意識(shí)到怎樣活躍課堂，還應(yīng)該通過豐富自身的專業(yè)知識(shí)、利用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的新穎性，運(yùn)用更加貼近學(xué)生、貼近生活的案例保證課堂的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行”My Day”這一課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先教師可以把最基礎(chǔ)的涉及到的詞匯和短語等知識(shí)內(nèi)容，通過多媒體的技術(shù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的生詞有進(jìn)一步的掌握和了解，然后再通過故事講授的方式，為學(xué)生講解課程內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文中涉及到的知識(shí)分享一些自己在學(xué)校的生活情況。最后，教師可以給學(xué)生一定的鍛煉時(shí)間，讓學(xué)生用演講競(jìng)賽的形式講述自己的一天是如何的。通過這樣的方式不僅僅能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能避免課堂的沉默現(xiàn)狀，讓學(xué)生也可以學(xué)以致用，對(duì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有更加深刻的理解。除此之外，教師還應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和演講要給予贊美和認(rèn)可，對(duì)于出現(xiàn)的問題也要用一定的方法進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生可以在課堂上充滿正能量，保證飽滿的情緒，讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)充滿信心，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)英語潛能，讓課堂更加活躍。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們對(duì)于這樣一門外語學(xué)科在學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)有一定的抵觸情緒，尤其是學(xué)習(xí)效果不佳的時(shí)候，消極情緒更加明顯。所以，教師需要充分利用教學(xué)方式的多樣性，然后展開豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和信心。例如：教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候，就可以利用多媒體的技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻資料，讓學(xué)生可以自然的融入到課堂的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生更加自信。除此之外，教師還可組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，把學(xué)習(xí)能力、性格等不同的學(xué)生分在一個(gè)小組之中，讓學(xué)生可以通過與其他組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生在課堂上可以有更多的發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過相互影響而不斷完善自身，樹立正確的學(xué)習(xí)理念和英語學(xué)習(xí)能力。

總之，沉默的課堂是不利于英語教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅教師的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也沒有辦法得到提升。因此，教師需要根據(jù)現(xiàn)在的具體情況對(duì)英語課堂進(jìn)行改革，運(yùn)用新的手段和方法保證課堂的活力，這樣才能更好的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中通過實(shí)踐不斷總結(jié)出來，才更加有針對(duì)性和說服力。