融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式分析

汪紅霞

【摘要】隨著教育體制的改革以及信息時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式也會(huì)相應(yīng)發(fā)生改革。隨著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和電子學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式的涌起，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式后來(lái)居上，在靈活性、自主性等學(xué)習(xí)特征上表現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，本文主要通過(guò)分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，說(shuō)明其與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性以及實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)新模式

現(xiàn)階段，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的概念學(xué)術(shù)界與教育界并沒(méi)有作出統(tǒng)一的限定，但是在整體思路上表現(xiàn)出了一定程度上的統(tǒng)一，即移動(dòng)學(xué)習(xí)就是指能夠使用任何移動(dòng)終端設(shè)備，進(jìn)行隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)。其內(nèi)涵與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性特征保持了高度一致，因此本文對(duì)融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的分析具有重要意義。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延。移動(dòng)學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)使用印刷材料或者電子詞典等設(shè)備進(jìn)行的學(xué)習(xí)存在著明顯的不同，移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的設(shè)備主要表現(xiàn)在移動(dòng)電話、PDA和筆記本電腦等特征的無(wú)線移動(dòng)計(jì)算設(shè)備。在應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不會(huì)受到空間的限制，可以進(jìn)行隨時(shí)隨地，不同目的與方式的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，教師與學(xué)生均是處于移動(dòng)狀態(tài)下。

移動(dòng)學(xué)習(xí)之所以可以實(shí)現(xiàn)，其主要技術(shù)支持來(lái)源于計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的共同作用，也就是一般意義上的移動(dòng)互連技術(shù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以形成教師與學(xué)生之間的雙向交流，是一種輕松自由的學(xué)習(xí)方式。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以概括為：形式上移動(dòng)，內(nèi)容上互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)方式必須是數(shù)字的一種學(xué)習(xí)模式。其中形式上的移動(dòng)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境、地點(diǎn)、資源以及學(xué)習(xí)者本身。數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)方式主要是指移動(dòng)學(xué)習(xí)中利用的設(shè)備必須是數(shù)字的，目前較為常見(jiàn)的就是移動(dòng)手機(jī)、PDA和便攜式電腦。以上特點(diǎn)表現(xiàn)出的是移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，然而在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中也存在一定的缺點(diǎn)，即移動(dòng)學(xué)習(xí)很容易受到外界環(huán)境的干擾，是一種個(gè)性化與情緒化的過(guò)程。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性

首先，分析國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的或者現(xiàn)有的大部分高校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)出的共性問(wèn)題如下：1.學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，不注重練習(xí)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一乏味，不能夠引起學(xué)生的興趣。3.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)到的知識(shí)利用率不高。4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適合大學(xué)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放性特征等。

總結(jié)上述問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，其核心桎梏在于對(duì)學(xué)生的約束力太強(qiáng)，使得學(xué)生不能夠?qū)W到需要的英語(yǔ)知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的引入可以在傳統(tǒng)的正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化課堂中注入一些新鮮的活力，這種非正式學(xué)習(xí)方式可以打開(kāi)學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其在就業(yè)過(guò)程中形成一定的目標(biāo)方向。因此，從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化以及自主化發(fā)展的角度分析，引入移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是必要的。

其次，能夠呈現(xiàn)出綜合多媒體元素的移動(dòng)終端設(shè)備給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)以及模擬語(yǔ)言應(yīng)用情景均提供了較大的支持作用，這種開(kāi)放式、自由式的移動(dòng)學(xué)習(xí)特征更符合現(xiàn)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，滿足了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。因此從這個(gè)角度分析，融合移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是必要的。

三、融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的只有一個(gè)即提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，為了這一目標(biāo)學(xué)生要掌握好基本的語(yǔ)法知識(shí)、相關(guān)語(yǔ)境的表達(dá)、英語(yǔ)交流技巧以及必要的語(yǔ)氣詞用法等。然而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分看重語(yǔ)法知識(shí)的講解而忽視了其它環(huán)節(jié)的練習(xí)，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中存在較多難以攻克的難點(diǎn)。為了解決這一不利現(xiàn)狀，引入融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是必要的，如圖1所示。

為了保證融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出較好的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中需要做到以下幾方面的要求：

首先，教師在課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中要留出一部分的時(shí)間驗(yàn)收學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在布置課程任務(wù)的同時(shí)將移動(dòng)學(xué)習(xí)元素引入其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，教師可以通過(guò)微信建群或者QQ建群的方式，定期在群里分享與英語(yǔ)相關(guān)的小知識(shí)或者小故事等，其形式可以是小視頻、文章、或者是以MP3的方式均可以，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分享，從而在分享的過(guò)程中加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主能力培養(yǎng)。

最后，教師要針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體式的驗(yàn)收評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)方式的選取要保證一定的技巧，避免使學(xué)生感受到老師是在檢查作業(yè)任務(wù)，降低對(duì)學(xué)習(xí)模式的改善效果。一般的評(píng)價(jià)方式可以包括與學(xué)生的對(duì)話交流、學(xué)生之間自主構(gòu)建小組或者組織學(xué)生進(jìn)行定時(shí)分享等。

綜上所述，隨著計(jì)算技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)改革的基本路徑。融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式可以在一定程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，解除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的桎梏，并且為學(xué)生提供了一條個(gè)性化、自主化發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有較大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型研究[D].東北師范大學(xué)，2011.