具備數(shù)字化技術(shù)的音樂教育

郭瑋

摘要：當(dāng)今數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為音樂教育領(lǐng)域帶來了新的研究方式與革新的趨勢(shì)，由英國(guó)統(tǒng)一國(guó)際出版集團(tuán)出版的《具備數(shù)字化技術(shù)的音樂教育》為我們呈現(xiàn)了一種獨(dú)特的國(guó)際視野，來自不同國(guó)家的研究者強(qiáng)調(diào)一種超越教室和學(xué)校圍墻的音樂學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育對(duì)音樂與技術(shù)應(yīng)用新途徑的迫切需求，強(qiáng)調(diào)教育變革中教師角色的改變。筆者從轉(zhuǎn)變身份、數(shù)字課堂研究以及變遷中的策略三個(gè)方面來介紹此書，通過書中15個(gè)具體生動(dòng)案例的研究報(bào)告，來進(jìn)一步說明數(shù)字化信息革命帶來的音樂教育學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中身份的轉(zhuǎn)變以及這種轉(zhuǎn)變帶來的困惑和問題。為我們進(jìn)一步理解數(shù)字時(shí)代音樂教學(xué)的復(fù)雜性，進(jìn)一步建立數(shù)字時(shí)代音樂教學(xué)的新觀念，為當(dāng)代音樂教育的發(fā)展提供了豐富的理論和實(shí)踐參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù) 數(shù)字課堂 音樂教育

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展深刻地影響和改變著當(dāng)代人的思維、學(xué)習(xí)甚至生活方式，音樂教育也不例外。一方面以數(shù)字化技術(shù)為核心的各種科技手段，為音樂學(xué)習(xí)和研究帶來了很多新的可能，音樂教育領(lǐng)域的應(yīng)用和探索也在不斷發(fā)展，比如音樂團(tuán)隊(duì)跨時(shí)空、跨時(shí)代、跨領(lǐng)域的合作，MOOC環(huán)境下鋼琴即興教學(xué)的模式改革等；另一方面技術(shù)發(fā)展帶來的傳播方式、認(rèn)知方式、師生關(guān)系等一系列的改變，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校音樂教育提出了新的挑戰(zhàn)和沖擊。先進(jìn)的多媒體技術(shù)降低了對(duì)授課老師專業(yè)技能的要求，高師音樂教師教育應(yīng)該如何看待這個(gè)問題？學(xué)生知識(shí)獲取方式的多樣性，對(duì)學(xué)校中教師的“角色”地位有何影響？各種教學(xué)軟件的飛速更新發(fā)展，資訊數(shù)據(jù)融入教學(xué)的科學(xué)性，媒體時(shí)代的音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校教育，等等這些問題都迫切需要我們對(duì)音樂教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)新思路做出新的判斷。

英國(guó)作為音樂教育發(fā)展的前沿國(guó)家，數(shù)字化技術(shù)改革已經(jīng)成為當(dāng)代英國(guó)音樂教育研究和改革的重要趨勢(shì)之一。其實(shí)，我們只要在網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞，與英國(guó)音樂教育技術(shù)改革相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)隨處可見：“音樂技術(shù)教師”（Music Tech Teacher， www.musictechteacher.com）、“倫敦音樂技術(shù)教師論壇”（London Music Technology Teachers Forum， www.audiosupport.co.uk/lmttf.htm ）……這種音樂教育中的數(shù)字化技術(shù)氛圍是可以深切感受到的。

約翰·芬尼①（John Finney）和帕梅拉·伯納德②（Pamela Burnard）編著的《具備數(shù)字化技術(shù)的音樂教育》（Music Education with Digital Technology），是統(tǒng)一國(guó)際出版集團(tuán)（Continuum International Publishing Group）出版的“教育與數(shù)字技術(shù)”系列叢書之一（2007），該書以理論洞察為依據(jù)，是一本匯集了一系列與學(xué)校教育本質(zhì)轉(zhuǎn)變和音樂教育轉(zhuǎn)型相關(guān)聯(lián)的音樂教育創(chuàng)新性實(shí)踐研究的論文集，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育對(duì)音樂與技術(shù)應(yīng)用新途徑的迫切需求，反映當(dāng)今數(shù)字化技術(shù)為音樂教育領(lǐng)域帶來的新的研究方式與革新的趨勢(shì)。該書包含了引言、轉(zhuǎn)變身份（Changing Identities）、數(shù)字課堂研究（Researching Digital Classrooms）以及變遷中的策略（Strategies for Change）四部分，更具體地說，主要研究有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

——廣泛的技術(shù)在多樣化環(huán)境下的應(yīng)用，以及教育創(chuàng)新可能性的語境。探索音樂體驗(yàn)、音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性教學(xué)互動(dòng)、反饋、檢測(cè)與評(píng)估的教學(xué)策略與方法。

——調(diào)查教師和學(xué)生在數(shù)字軟件、硬件以及技術(shù)環(huán)境體驗(yàn)中所產(chǎn)生的意見。

——探討教師和學(xué)生技術(shù)使用、人機(jī)互動(dòng)，以及中學(xué)音樂課程方面的專業(yè)發(fā)展。

——為對(duì)數(shù)字技術(shù)感興趣或相關(guān)的音樂教師、教師培訓(xùn)者、社區(qū)藝術(shù)家和研究人員，當(dāng)然也包括各類音樂專門的從業(yè)者提供精心設(shè)計(jì)的操作實(shí)踐，以及研究方法學(xué)的指導(dǎo)。

一、身份轉(zhuǎn)變

數(shù)字時(shí)代的音樂教學(xué)不僅要求我們把更多的關(guān)注放在音樂課堂教學(xué)的對(duì)象上，而且也要求音樂教師具有善于思考和反思的能力，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用顯然同時(shí)改變了教師與學(xué)生的身份意識(shí)。在這個(gè)部分約翰·芬尼聚焦于英國(guó)語境下處于學(xué)?！斑吘墶钡膶W(xué)生身份問題，為我們展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生真實(shí)生動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)生活，用5個(gè)具體生動(dòng)的案例的研究報(bào)告，來說明數(shù)字化信息革命帶來的音樂教育學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中身份的轉(zhuǎn)變以及所帶來的困惑和問題。教師，作為具有從業(yè)者與研究者雙重身份的角色，應(yīng)該發(fā)展理論的洞察力以及學(xué)會(huì)用不同的視角來看待音樂教學(xué)。

二、數(shù)字課堂研究

技術(shù)革命的變遷為音樂教師的實(shí)踐和理論研究提供了許多有用的觀點(diǎn)，例如：對(duì)學(xué)習(xí)者在應(yīng)用音樂設(shè)備及媒體技術(shù)體驗(yàn)的個(gè)案的歸納總結(jié)所開展的案例研究；為讀者提供有關(guān)在使用數(shù)字媒體過程中合作完成的音樂事件及這些事件中個(gè)體作用的詳細(xì)描述。書中列舉了5個(gè)報(bào)告，每份報(bào)告都從一個(gè)側(cè)面說明我們?cè)撊绾螐难芯恐袑W(xué)習(xí)，如何利用相關(guān)技術(shù)豐富教學(xué)（包含教音樂以及學(xué)音樂兩方面），以及研究如何激發(fā)教師的實(shí)踐變化，當(dāng)然還包括了通過電腦來學(xué)習(xí)作曲、演奏、欣賞等方面技術(shù)的討論。

所有這些報(bào)告都展示了在課堂中應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)的新方法，這些案例涉及了學(xué)生自我引導(dǎo)的討論、學(xué)生自我?guī)椭?、自我評(píng)價(jià)和以學(xué)生為中心的分析，涉及一個(gè)老師如何發(fā)展網(wǎng)上的在線教學(xué)法、設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，以及為引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建新知識(shí)提供必要的資源和策略。這些研究發(fā)現(xiàn)最后都匯集到一個(gè)觀念，即音樂教室就像一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，其中的成員在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源共享。這種共享甚至還允許在網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)同步的即興表演與創(chuàng)作，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，以及自愿開展在新知識(shí)構(gòu)建過程中高水平的社會(huì)互動(dòng)。資源共享、數(shù)字環(huán)境、概念社區(qū)，微軟世界顯示了教學(xué)課堂中幾個(gè)關(guān)鍵方面是需要重新思考，或者也許需要再定義的。這種課堂實(shí)踐的新模式，直接沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式和相關(guān)的策略。

三、變遷中的策略

數(shù)字技術(shù)的使用如何能夠幫助我們認(rèn)識(shí)，在“我們教什么”、“我們?nèi)绾谓獭币约啊拔覀內(nèi)绾斡?xùn)練老師們?nèi)ソ獭敝g的各種復(fù)雜的關(guān)系。政策的變化、教師職業(yè)發(fā)展以及各種課堂實(shí)踐的更新都對(duì)我們提出了更多的挑戰(zhàn)。本書的研究者主要不是關(guān)注在技術(shù)應(yīng)用過程中引發(fā)的問題，而是通過提供一系列動(dòng)態(tài)的策略來探討音樂教師音樂相關(guān)的實(shí)踐中運(yùn)用所掌握的技術(shù)知識(shí)。通過5個(gè)案例清楚地告訴我們數(shù)字時(shí)代要求音樂教學(xué)有一種學(xué)習(xí)的觀念，有一個(gè)學(xué)習(xí)者的空間（這里老師既是一個(gè)學(xué)習(xí)者也是一個(gè)研究者），一種在當(dāng)代音樂教育語境中能夠讓我們理解和有效實(shí)行的有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

當(dāng)前，音樂教育在一個(gè)相當(dāng)廣泛的范圍內(nèi)受到了挑戰(zhàn)?！拔覀兲幵谝粋€(gè)由數(shù)字化技術(shù)帶來的學(xué)校教育必須面對(duì)新世界秩序的歷史時(shí)期，在這個(gè)新的秩序里將出現(xiàn)一系列的新生事物：審視知識(shí)的新方法、設(shè)計(jì)當(dāng)代系統(tǒng)的新方法、與作品世界互動(dòng)的新模式、兒童養(yǎng)育的新途徑，強(qiáng)有力的數(shù)字化新信息技術(shù)不僅加速了信息通道，而且通過多種方法取代了傳統(tǒng)的印刷材料和傳統(tǒng)的出版技術(shù)?！雹蹖W(xué)校和家庭是互聯(lián)的，整個(gè)世界都是這樣。朝九晚五的工作秩序已經(jīng)被更富有彈性的安排所取代。多種多樣的學(xué)習(xí)方法、多元化的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)。一場(chǎng)伴隨要求創(chuàng)造、改革、新型學(xué)習(xí)方式、傳統(tǒng)的學(xué)校課程受到技術(shù)革新洗禮的革命正在發(fā)生。而處在這場(chǎng)革命中心的，或許可以比喻成第三次工業(yè)革命的，正是信息與傳播技術(shù)（Information and Communication Technology 簡(jiǎn)稱 ICT）。

音樂和信息與傳播技術(shù)的結(jié)合，被看成是音樂教育變革的推動(dòng)者，它推動(dòng)了前沿的思考，打破了邊界。通過技術(shù)，當(dāng)下的音樂教學(xué)實(shí)踐，可以被重新審視、再語境化，或者更有趣，對(duì)于將來的轉(zhuǎn)變與再想象都可以發(fā)生。

《具備數(shù)字化技術(shù)的音樂教育》是一本在一個(gè)音樂教育、學(xué)校教育和學(xué)習(xí)正在被重新定義的時(shí)代中有關(guān)音樂教學(xué)改革的書。此書為我們呈現(xiàn)了一種獨(dú)特的國(guó)際視野，書中這些來自英國(guó)、美國(guó)、愛爾蘭、意大利、中國(guó)香港和澳大利亞的研究者一致強(qiáng)調(diào)一種超越教室和學(xué)校圍墻的學(xué)習(xí)者觀點(diǎn)的重要性。他們的研究報(bào)告同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教育變革中教師角色的改變，以及如何讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中使用技術(shù)互動(dòng)綜合性的觀點(diǎn)。這些具有從業(yè)者與研究者雙重身份的教師，在實(shí)踐中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和研究成果，為我們進(jìn)一步理解數(shù)字時(shí)代音樂教學(xué)復(fù)雜性，以及當(dāng)代音樂教育的發(fā)展提供了可行性和必要性的幫助。

注釋：

①約翰·芬尼（John Finney）現(xiàn)任英國(guó)劍橋大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)講師。

②帕梅拉·伯納德（Pamela Burnard）博士現(xiàn)任英國(guó)劍橋大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)講師，《英國(guó)音樂教育》雜志主編，以音樂創(chuàng)造性研究聞名于世，關(guān)注創(chuàng)造性在教育當(dāng)中的作用，除了音樂教育技術(shù)，他的研究聚焦于音樂的學(xué)和教、評(píng)估、音樂教育、公民教育、相關(guān)公共政策當(dāng)前實(shí)踐的分析等方面。

③Headley Beare ：Challenges the myth of the unchanging school，Austrila，2003 ，P2。