獨(dú)立學(xué)院學(xué)業(yè)較差學(xué)生的行為形成原因研究

季海雁

摘 要 近年來(lái)，隨著本科教育規(guī)模的擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院已達(dá)近300所。受社會(huì)環(huán)境、家庭因素、生源質(zhì)量以及教學(xué)管理不完善等因素制約，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)上存在的問(wèn)題日漸顯現(xiàn)，尤以學(xué)生在校成績(jī)不理想體現(xiàn)最為突出，從而反映出一系列問(wèn)題。在校生成績(jī)的好壞，決定著一所學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)能力上的強(qiáng)弱，是一所學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的最真實(shí)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，也是決定學(xué)校能否健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)業(yè)差生形成的原因，對(duì)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)業(yè)差生 行為形成

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.091

Abstract In recent years， with the expansion of the size of the undergraduate education， independent college has reached nearly 300. By the social environment， family factors， the quality of students and teaching management imperfect factors， independent college students' problems are increasingly obvious， especially students' scores are not ideal reflects the most prominent， which reflects the a series of problems. Students performance is good or bad determines the strength of a school in the training of students， is the most authentic data of a school's competitiveness， but also the key factor to determine the sustainable development of the school's health. Therefore， independent study school students formation reason， have important practical significance to promote the healthy development of the independent college.

Key words Independent college； students with poor academic activities； formation of behavior

1 獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生的背景

獨(dú)立學(xué)院的第一次提出，是在2003年教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》，它是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革的一種大膽探索和創(chuàng)新。為了進(jìn)一步規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制和體制， 2008年4月，教育部又頒布了《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》。

隨著全國(guó)居民生活水平的普遍提高，對(duì)高等教育的需求也越來(lái)越高，很多沒(méi)有能完成自己教育夢(mèng)想的父母輩，把希望都寄托于子女身上。但是由于政府財(cái)政撥款有限，在某種程度上影響了公辦高等學(xué)校的擴(kuò)招，同時(shí)大多數(shù)的民辦高校也陷入了舉步維艱、入不敷出的困境，在這種背景下，就出現(xiàn)了大量的依附公辦院校為母體的獨(dú)立學(xué)院，它的產(chǎn)生彌補(bǔ)了公辦高校和民辦高校的一些缺陷，對(duì)于提高學(xué)校的辦學(xué)效益和辦學(xué)效率都起到了相當(dāng)?shù)姆e極作用。①目前，全國(guó)的獨(dú)立學(xué)院數(shù)量是292所、江蘇省獨(dú)立學(xué)院25所。

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)業(yè)差生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型的多樣性。動(dòng)機(jī)是指在內(nèi)在需要刺激下，直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種內(nèi)部動(dòng)力傾向，它直接反映出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的積極性、自覺(jué)能動(dòng)性等心理狀態(tài)。首先，很多學(xué)生上獨(dú)立學(xué)院是由于家長(zhǎng)的逼迫，是為了完成家長(zhǎng)的心愿，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多的叛逆心理，故意表現(xiàn)出打架、曠課、遲到、早退、玩手機(jī)等違法校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)和老師發(fā)生抵觸行為，以此來(lái)尋求內(nèi)心所謂的平衡。其次，獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，自身感受不到學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)及日常開(kāi)支的壓力，高中時(shí)，就是因?yàn)闆](méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，高考時(shí)不能順利進(jìn)入公辦學(xué)校。而勉強(qiáng)進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院后，來(lái)到了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面臨著一種新的學(xué)習(xí)模式，懶惰的他們不能積極尋求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)改變固有的思維和學(xué)習(xí)模式，部分學(xué)生就養(yǎng)成了不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的不良習(xí)慣，出現(xiàn)了自我放縱的現(xiàn)象，他們迷戀于逛街唱K、網(wǎng)吧游戲，采取曠課、睡懶覺(jué)、 抽煙喝酒、談戀愛(ài)。

（2）缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自律性，依賴(lài)心理較重，缺乏合作意識(shí)。③獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分有著比較好的家庭背景和條件，而且主要為城鎮(zhèn)獨(dú)生子女，從小被溺愛(ài)，生活在被祖輩、父輩包圍寵愛(ài)的溫室中，一般以自我為中心，獨(dú)斷專(zhuān)行，與人分享的能力較差，缺少與他人溝通和合作的意識(shí)。他們?nèi)狈ψ晕夜芾砗妥晕壹s束能力，學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)，在校學(xué)習(xí)和生活期間，自律和自理能力較差，大多依賴(lài)?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，遇到事情總想尋求本人幫助，主動(dòng)解決事情的能力較弱。心理承受能力也較弱，遇事很容易焦灼。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠。由于高考失利或其他原因，很多學(xué)生被高考成績(jī)打擊，挫傷了自信心，被迫進(jìn)入了獨(dú)立學(xué)院，個(gè)別學(xué)生會(huì)有低人一等的錯(cuò)誤心態(tài)，事事表現(xiàn)出卑微的態(tài)度。另外，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，還沒(méi)有形成“品牌效應(yīng)”，在社會(huì)上的知名度和認(rèn)可程度較低，因此很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)文憑的含金量和就業(yè)前景存在著深深的迷茫和疑惑，對(duì)自己的前途和未來(lái)缺乏很大的信心，漸漸地形成了一種強(qiáng)烈的自卑感，④最終自暴自棄。

（4）學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。在溫室里長(zhǎng)大的這些獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，人生的道路一直都是由家長(zhǎng)牽引著前行，很少受到過(guò)挫折，養(yǎng)成了好吃懶做、嬌嫩易折的性格。進(jìn)入高校以后，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到自己的理想狀態(tài)，有嚴(yán)重的心理落差感；尤其是自身又不能很好正確地處理學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與戀愛(ài)等系列關(guān)系時(shí)，消極情緒往往會(huì)讓他們做出一些偏激不理智的、欠考慮的行為。

3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)業(yè)差生行為形成地原因

（1）文化基礎(chǔ)總體偏差。獨(dú)立學(xué)院是按照本科第三批次錄取，絕大部分的錄取考生高考的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，他們普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠扎實(shí)，即使個(gè)別學(xué)生在某一科目上有特長(zhǎng)，但總體成績(jī)不高。大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度上都比中學(xué)教育拓展很多，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和母體院校學(xué)生是一樣的，這就使得獨(dú)立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了相對(duì)的難度。再者因?yàn)樵谥袑W(xué)期間學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有一種畏難情緒，認(rèn)為即使努力也是難以掌握的，對(duì)常規(guī)性的教學(xué)具有抵觸的心態(tài)。

（2）人生規(guī)劃不明確，缺乏理想抱負(fù)。在中國(guó)現(xiàn)行的應(yīng)試中學(xué)教育中，升學(xué)基本上是所有中學(xué)的培養(yǎng)終極目標(biāo)，而且采取的是填鴨、緊箍咒式的教育模式。所以進(jìn)入高校以后，基本上很多人都一下子松懈了下來(lái)，開(kāi)始享受大學(xué)生活，無(wú)所事事，東游西逛，人生規(guī)劃不明確，沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立起新的奮斗目標(biāo)，使得他們學(xué)習(xí)上一下子徹底松懈下來(lái)，思想上沒(méi)有寄托，學(xué)生不知道自己將來(lái)能干什么，感到迷茫和困惑。此外，很多學(xué)生在高中期間一門(mén)心思學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)入大學(xué)后，被豐富多彩的大學(xué)生活吸引，想迫切地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好，加入這個(gè)社團(tuán)、那個(gè)協(xié)會(huì)，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)精打采。

（3）社會(huì)環(huán)境的影響。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有進(jìn)入到“保險(xiǎn)箱——公辦高等高?！保砸恢北挥行┤藥е猩坨R來(lái)看待，再加上就業(yè)時(shí)，部分用人單位（尤其是事業(yè)單位）的世俗偏見(jiàn)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性造成了很大的打擊，使得他們認(rèn)為學(xué)習(xí)好不如有好的背景，從而憤世嫉俗，產(chǎn)生厭學(xué)心理；有的用人單位在錄用畢業(yè)生時(shí)看是否是關(guān)系戶(hù)，“任人唯親”，而因?yàn)楠?dú)立學(xué)院父母具有一定社會(huì)家庭背景的原因，產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用論的想法，漸漸滋生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)也只是機(jī)械應(yīng)付，圖個(gè)過(guò)關(guān)就好。

（4）受同學(xué)影響，存在從眾心理。許多大學(xué)生存在著從眾、求同的心理，看到室友同學(xué)曠課、睡懶覺(jué)、考試臨時(shí)抱佛腳等，因?yàn)檫^(guò)分在意別人的評(píng)價(jià)和眼光，怕被同學(xué)孤立、邊緣化，也就不敢“做正”自己，尤其是發(fā)現(xiàn)身邊那些叛逆、孤傲、“獨(dú)樹(shù)一幟”、“標(biāo)新立異”⑤的同學(xué)還特別受到周邊同學(xué)仰慕時(shí)，也漸漸地“同流合污”、“隨波逐流”。

4 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院一直以來(lái)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于公辦高等學(xué)校，它是“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、精能力”，介于學(xué)術(shù)性和職業(yè)性之間，⑥因此在教育和管理過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，完善自我的管理制度，采取有效的管理措施，重視培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生所反映出來(lái)的種種問(wèn)題，認(rèn)真思考，狠抓學(xué)風(fēng)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展，為我國(guó)高等教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

注釋

① 韓翼祥，陳世瑛，韓維仙.國(guó)有高校民辦二級(jí)學(xué)院發(fā)展研究[J].江蘇高教，2000（4）：48-50.

② 劉維良.教師心理衛(wèi)生[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，1999：46.

③ 邱鵬飛.淺談如何引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí).科技視界，2013.3.

④ 葛健，路萍.高校獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)與教育管理思路探索.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）.

⑤ 徐安娜，黃克宇，谷立峰.廣東白云學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況調(diào)查及思考[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

⑥ 劉巨欽，朱健.論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位與教育質(zhì)量建設(shè)[J].教學(xué)研究，2007（9）：398.