張貴星
【摘要】研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必修課程,研究性學(xué)習(xí)的開展,是為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,并改革教師傳授式教學(xué),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念.本文筆者就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探討.
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);含義;思考;實(shí)踐
一、研究性學(xué)習(xí)含義
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方法,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定專題,積極主動地獲取知識、應(yīng)用知識并解決問題的學(xué)習(xí)活動.這種學(xué)習(xí)活動的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中對研究性學(xué)習(xí)提出要學(xué)會提出問題和明確探究方向;要體驗(yàn)教學(xué)活動的過程;要培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神和應(yīng)用能力;
要以書面材料、口頭報(bào)告,墻報(bào)等形成反映研究性成果,學(xué)會交流.
二、對研究性學(xué)習(xí)的思考
1.改變教師觀念
應(yīng)數(shù)學(xué)大綱要求,高中數(shù)學(xué)教學(xué)將有六分之一的時(shí)間是用來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的,這就對教師的能力提出了更高的要求,教師自身具備的研究性能力和對學(xué)生的指導(dǎo)能力,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的開展和效率.研究性教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn).開展研究性學(xué)習(xí),教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是前提.研究性教學(xué)是一種開放的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)主動的學(xué)習(xí),這就需要教師給學(xué)生提供一個寬松和諧的平臺,教師應(yīng)從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、研究者、指導(dǎo)者、評價(jià)者,從傳統(tǒng)的傳授式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)展的促進(jìn)者.
2.激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常會追求高效教學(xué),即在最短的時(shí)間內(nèi)把效益最大化,但是在實(shí)踐過程中,常常會走入教學(xué)的誤區(qū),常把最后的分?jǐn)?shù)最為評定的標(biāo)準(zhǔn),教師和學(xué)生忙于總結(jié)題型,讓學(xué)生陷入解題的誤區(qū),學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏交流合作,學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣,沒有學(xué)習(xí)興趣,甚至厭倦和害怕數(shù)學(xué),導(dǎo)致教學(xué)開展停滯不前.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分參與的情景,實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí).一方面要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索、思考、交流.
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、質(zhì)疑
愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看待舊的問題都需要創(chuàng)造性的想象力”,因此,提出問題是研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的主要能力之一,提出問題往往比解決問題更具有意義.教師要鼓勵學(xué)生提出問題、質(zhì)疑問題,歡迎學(xué)生討論辯證,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,并在教學(xué)中確保學(xué)生全程參與,全方位參與.從這層意義上講,研究性學(xué)生即是要培養(yǎng)學(xué)生參與意識,學(xué)會合作交流.
三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
1.研究性教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
求知欲與好奇心是人類思考問題、研究問題的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的求知欲越高,學(xué)生的自主探究動力就會越強(qiáng),學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行思考,并去尋求答案.教師在教學(xué)中可以采取引趣、激疑的教學(xué)手段,先引起學(xué)生的求知欲望,然后讓學(xué)生自主交流討論,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
2.研究性學(xué)習(xí)需制定明確的任務(wù)和目標(biāo)
研究性教學(xué)需要制定明確的任務(wù)目標(biāo),通過對目標(biāo)的設(shè)定,制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃.如在習(xí)題教學(xué)中,可以把結(jié)論型的問題改成探索型的問題,為學(xué)生探索研究創(chuàng)造條件.讓學(xué)生通過自主的討論、歸納、總結(jié),親自感受研究性學(xué)習(xí)的過程,增加學(xué)生參與操作、實(shí)踐的機(jī)會,從而培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力.通過探索、嘗試等一系列的活動發(fā)現(xiàn)和解決問題,要學(xué)生體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.這就要求教師要建立以人為本的學(xué)生主體觀,要為學(xué)生提供一個學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的環(huán)境和動腦、動手的自學(xué)實(shí)踐時(shí)間,并充分表達(dá)自己的想法的機(jī)會.
3.及時(shí)與學(xué)生溝通,完善評價(jià)體系
在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中,由于學(xué)生的個體差異,對同一問題,就會有不同的理解和看法.教師應(yīng)在此過程中給予學(xué)生幫助,及時(shí)的和學(xué)生溝通交流,并及時(shí)有效的進(jìn)行評價(jià)與鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,通過長期的積累,為研究性學(xué)習(xí)更好的開展打下基礎(chǔ).
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