探析新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)

江輝

【摘要】當(dāng)代每位教師的職責(zé)不僅僅是幫助學(xué)生取得高分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，課堂提問發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。有效地課堂提問不僅是一種高效的教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討分析了新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這種問題的原因，并提出了一些具體的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 探討分析

1新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

1.1提問次數(shù)雖多，但缺乏質(zhì)量

很多數(shù)學(xué)老師為了增強(qiáng)課堂氣氛，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不分主次，在數(shù)學(xué)課堂上提問很多問題，這看起來似乎是活躍課堂氣氛，可實質(zhì)是過多的問題會使學(xué)生缺少獨立思考的時間，缺少質(zhì)疑的機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過多的提問使學(xué)生缺乏獨立性，遇到問題會過分依賴?yán)蠋?，這樣不利于學(xué)生形成發(fā)散性思維，不利于學(xué)生獨立解決問題。

1.2提問沒有進(jìn)行精心準(zhǔn)備

有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師課前沒有認(rèn)真研究教材，沒有了解學(xué)生們的實際情況，在上課的過程中，提問的問題瑣碎繁雜，經(jīng)常為提問問題而提問問題，這樣一問一答不僅浪費了寶貴的上課時間，而且也不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會抑制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的思考，使很多學(xué)生養(yǎng)成隨聲附和、不會獨立思考的壞習(xí)慣。然而有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師提問的問題又過于復(fù)雜，使學(xué)生根本無從說起，常常會出現(xiàn)課堂很冷清的場面，這樣不但浪費課堂時間，還不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3提問沒有面向所有同學(xué)

有的老師擔(dān)心學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生拖慢教學(xué)進(jìn)度，于是總是提問那些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生，躲避開成績比較差的學(xué)生。這就導(dǎo)致差生不積極參與課堂的提問，甚至完全把自己置之度外，長此以往，這些差生對數(shù)學(xué)越來越缺乏學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致他們成績越來越差。如果老師給每位同學(xué)同樣的機(jī)會回答問題，這會使大部分的學(xué)生享受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問出現(xiàn)問題的原因

2.1老師對新課程的理解存在誤區(qū)

在新課程改革中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為老師應(yīng)該少講，學(xué)生們應(yīng)該多說，這就促使很多老師通過課堂多提問來突顯“以學(xué)生為主體”這個新課堂理念。其實老師是借學(xué)生的嘴說出自己想要表達(dá)的思想，本質(zhì)上并沒有達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的一問一答，雖表面看起來師生在進(jìn)行互動，但是實際他們并沒有進(jìn)行交流，這種教學(xué)只是流于表面形式，本質(zhì)上并沒有發(fā)生任何改變。

2.2老師的專業(yè)知識太片面

許多老師在講課提問的過程中，往往以記憶性提問為主，主要針對課本知識點進(jìn)行提問，所問的問題缺乏深度和廣度，缺乏知識拓展性和延伸性。這主要就是由于老師的專業(yè)知識掌握的過于片面，對數(shù)學(xué)重點知識點沒有深入進(jìn)行理解，沒有很好把握知識點之間的聯(lián)系，以致在備課過程中對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容存在錯誤理解。

2.3老師不太了解學(xué)生的心理

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師不了解學(xué)生的心理活動，他們提問問題主要是為了提高教學(xué)效果，倡導(dǎo)新課程的教學(xué)理念，并沒有深入理解新課程的真正理念，在提問問題的時候也不會考慮學(xué)生的心理變化，這也使得新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中出現(xiàn)種種問題。

2.4老師對提問的問題設(shè)計的不合理

大部分老師課堂中提問的問題具有隨意性，完全不考慮問題是否科學(xué)合理，提問最終達(dá)到什么效果。況且提問的問題也只是停留在客觀的知識概念，常常忽視問題的實質(zhì)，這樣嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果，因此，廣大老師一定要重視提問問題的設(shè)計質(zhì)量。

3新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問題的解決措施

3.1找準(zhǔn)問題提問的時機(jī)，留給學(xué)生充分思考的時間

把握好課堂的時間，留給學(xué)生充分思考的時間是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)之一。老師在課前一定要計劃好什么時候提問問題，怎樣提問問題，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、增強(qiáng)課堂氣氛、提高學(xué)生的思維能力、達(dá)到良好的教學(xué)效果。提問時機(jī)主要分為一下四種：一是學(xué)生想要表達(dá)交流自己所知道的知識時；二是學(xué)生對所學(xué)的知識存在疑惑不解時；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)激情需要激發(fā)時；四是學(xué)生對自己特別自信時。老師若能準(zhǔn)確把握問題的提問時機(jī)，將會大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。另外，老師在提問后一定要留給學(xué)生充分思考的時間，不要急于讓學(xué)生做出答案。這樣也會大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.2在提問的過程中要精問細(xì)問

有的老師在提問的過程中，問題既多又散，這使很多學(xué)生在思考的時比較煩躁，致使教學(xué)效果不佳。這就要求老師要抓住數(shù)學(xué)重點知識，通過歸納與總結(jié)，提出全面系統(tǒng)的問題，避免問題過于簡單直白，以提高學(xué)生的思維能力。

3.3提問的態(tài)度要溫和自然

由于小學(xué)生的年齡比較小，所以他們的思維能力很容易受老師面部表情的影響。因此，老師在課堂上進(jìn)行提問的時候，態(tài)度一定要溫和自然，并帶有鼓勵的話語，這樣學(xué)生才會更加積極地思考問題，逐漸學(xué)生也會越來越喜歡這門課程。

4總結(jié)

總之，掌握好新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)，有利于提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，促進(jìn)師生課堂之間的交流，進(jìn)而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

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