高中數學教學中學生良好個性品質的培養(yǎng)及意義探尋

張麗穎

摘 要：在應試教育的背景下，學校和家長都過分注重學生的學習成績，忽視了對學生良好個性品質的培養(yǎng)，不利于學生綜合素質的提升?；诖朔N情況，對高中數學教學中學生良好個性品質的培養(yǎng)路徑進行了深入的分析和思考，并提出幾點看法。

關鍵詞：高中數學；個性品質；培養(yǎng)路徑

所謂學生的個性品質，指的就是學生的價值觀和情感、態(tài)度等。高中階段，作為對學生進行良好個性品質培養(yǎng)的黃金階段，應充分發(fā)揮其應有的作用，讓學生不僅能夠學到豐富的文化知識，更重要的是還要把學生培養(yǎng)成一個擁有良好個人品質、道德水平較高的優(yōu)秀人才。

一、激發(fā)學生的學習熱情

眾所周知，興趣是最好的老師，因此，高中數學教師在日常的教學過程中，應豐富教學手段，使用多媒體技術，積極營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生能夠積極主動地參與到數學的學習中去，增強他們的主觀能動性。

二、端正學生的學習態(tài)度

學生要有正確的學習態(tài)度，才能在學習過程中出現各種困難的時候，積極面對并克服。在日常的教學過程中，教師應對數學學科的發(fā)展歷程進行適當講解，加深學生對數學科目的了解，讓他們認識到數學在我國的建設以及科研成果中發(fā)揮了積極的作用。從而端正學生對數學學習的態(tài)度，激發(fā)他們學習的進取心，并樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生良好個人素質的提升。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

數學教師想要獲得良好的教學效果，僅僅依靠數學知識的傳授是不夠的，更重要的是注重對學生學習方法的傳授，正所謂授之以魚，不如授之以漁，將數學思想方法方面的知識逐步滲透給學生。

四、提高學生的邏輯思維能力

數學作為一門邏輯思維較為嚴密的學科，對促進學生邏輯思維能力的提升有著不容忽視的作用。因此，教師應在日常的教學過程中，注重對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。同時，教師在進行數學題目解答的時候，不能僅拘泥于一種答案，應鼓勵學生積極思考，尋找其他的解決方法，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

總而言之，高中數學教師應積極探索新的教學模式，來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習意識，并逐漸滲透到生活中的方方面面，從而使他們獲得良好的個性品質，促進他們全面發(fā)展。

編輯 王團蘭