民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

胡克莉

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等民辦院校在高等院校中所占的比例逐年提高，在高等院校中的地位也在不斷上升。大批民辦院校的產(chǎn)生吸收了大量有學(xué)習(xí)需要的適齡年輕人，對(duì)推動(dòng)教育大眾化起到了重要作用。根據(jù)國(guó)家教育部指示以及當(dāng)今時(shí)代發(fā)展方向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是民辦教育發(fā)展的必由之路，然而，民辦高校自身仍然存在著教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱、課程設(shè)置偏差等問題，處理不當(dāng)，就會(huì)面臨發(fā)展危機(jī)。本文旨在闡釋民辦高等院校發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面分析民辦高等院校必然要走以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞 民辦高等院校 應(yīng)用型人才 校企合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.015

Research on the Cultivation of Applied Talents in Private Colleges

HU Keli

（Shengda Economics Trade & Management College of Zhengzhou， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract With the development of economy and society， the proportion of private colleges and universities in Colleges and universities is increasing year by year. A large number of private colleges and universities to absorb a large number of learning needs of young people， to promote the popularization of education has played an important role. According to the instructions of the national Ministry of education and the development of the contemporary era direction， training applied talents is the only way for the development of private education， however， private colleges and universities themselves still exist the lack of teaching resources， lack of teachers， curriculum deviation problem， improper handling will face the development of the crisis. This paper aims to explain the development of private colleges and universities， and then from two aspects of theory and practice to analyze the development of private colleges and universities must take the development of applied talents for the purpose of development.

Key words private college； applied talents； school-enterprise cooperation

1 民辦高等院校的存在價(jià)值

調(diào)查顯示，截至2013年6月，我國(guó)民辦高等院校424所，約占全國(guó)高等院?？倲?shù)的19%，在高等教育發(fā)展上占有重要地位，在一定程度上，民辦高等院校的興起是對(duì)中國(guó)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)的一個(gè)回應(yīng)，因此，民辦高校課程的設(shè)定、師資的組織都必然是以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)的。我國(guó)民辦高校興起二十年左右，尚處于自身發(fā)展的初級(jí)階段。

對(duì)于高等教育意義的探討早已有之，對(duì)于大學(xué)價(jià)值內(nèi)涵的最初定義為“社會(huì)和個(gè)人的滿足”，也就是說，高等教育培養(yǎng)出的人才，必然是能夠滿足社會(huì)的某種需求，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)使人自身的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)是側(cè)重于“人本主義”還是“理性主義”成為重要的議題，兩種價(jià)值觀念也成為高等教育學(xué)校立學(xué)的兩種不同價(jià)值思想體系。直到二十世紀(jì)五十年代后，人本主義與功利主義由沖突逐漸走向融合，兩者互相吸收，功利主義不再受到排斥，兼容人本主義與功利主義成為大學(xué)發(fā)展的重要理念。

在新的歷史時(shí)期，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)高等教育業(yè)提出了新的要求——對(duì)創(chuàng)新型人才的需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”，黨的十八大也明確提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，這是國(guó)家在新的時(shí)代對(duì)高等院校提出的新要求。培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，自身素質(zhì)與實(shí)踐能力雙過硬的應(yīng)用型人才是對(duì)這一要求的最好回應(yīng)。因此，民辦教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)是必然選擇。

2 民辦高等教育院校的現(xiàn)實(shí)處境

2.1 教學(xué)資源有限

民辦高等院校的教學(xué)資源可以從師資力量、實(shí)踐場(chǎng)地等硬實(shí)力與校園文化的軟實(shí)力兩個(gè)方面分析。從師資力量來看，民辦高等院校的教師一般由三部分組成：一部分是自聘的專職教師；另一部分是師資力量較強(qiáng)的公立院校的退休教師返聘；第三部分是其他學(xué)校的兼職教師。這樣的師資構(gòu)成相對(duì)薄弱，往往存在兼職教師與學(xué)生溝通不及時(shí)，除了課堂時(shí)間不能給予學(xué)生更多的專業(yè)指導(dǎo)；返聘教師年齡偏大，與學(xué)生存在代溝等一系列問題。在實(shí)踐場(chǎng)地上，民辦高等院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要與實(shí)踐緊密結(jié)合。由于受到經(jīng)濟(jì)等方面的限制，民辦高等院校不能為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐場(chǎng)地，進(jìn)而出現(xiàn)“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的斷層。

在校園文化軟實(shí)力來看，民辦高等院校由于更側(cè)重于功利目的，與綜合性大學(xué)相比，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在沒有操作性的文科教學(xué)方面也存在一定的欠缺。

2.2 人才培養(yǎng)模式落后

民辦高等教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這也就決定了民辦高校在課程設(shè)置、教學(xué)模式上與一般綜合性公立學(xué)校存在差距。在課程設(shè)置上，民辦高校的課程應(yīng)以社會(huì)需要為風(fēng)向標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)的人才為目的，因此課程在“精”不在“多”，課程內(nèi)容重實(shí)踐而輕理論，重專業(yè)而忌一般。實(shí)際來看，民辦高校的課程設(shè)置往往比較雜，而非“精”，理論與實(shí)踐也存在嚴(yán)重脫節(jié)的情況。在教學(xué)模式上，部分民辦高等院校的課堂依然存在著“老師講授，學(xué)生記”的傳統(tǒng)授課模式，與實(shí)踐脫節(jié)。另外，在整體來看，現(xiàn)階段民辦高等教育院校的授課內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，這樣的培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

2.3 教材設(shè)置雜亂

民辦高等教育院校教材設(shè)置較為雜亂，主要有兩個(gè)方面的原因。其一是各院校自發(fā)訂購(gòu)本學(xué)校使用的教材，市面上存在的教材良莠不齊，稍有不慎，就會(huì)選擇失誤，且民辦院校開始科目較為繁雜，為每一科目選擇教材，既要看單本教材的質(zhì)量，也要看所選的教材能否成功構(gòu)筑所授科目的理論體系，與理論體系不符，教材質(zhì)量再高都是失敗的。其二，民辦高校所設(shè)科目往往會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求變更而調(diào)整，每一地區(qū)的院校所面臨的發(fā)展?fàn)顩r不盡相同，因此院校間相互參考的可能性不大，每調(diào)整一次課程，就要相應(yīng)地設(shè)定教材，實(shí)際上也是對(duì)民辦高等院校的一項(xiàng)要求。

2.4 民辦高等院校存在較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力

民辦高等院校與公立學(xué)校不同，屬于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，必然會(huì)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制約。民辦高校自創(chuàng)立伊始就面臨著強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，壓力主要來源于三個(gè)方面：其一是生源競(jìng)爭(zhēng)壓力，生源數(shù)量是民辦高等院校的生存依托，因此面臨競(jìng)爭(zhēng)；其二是教學(xué)質(zhì)量壓力，只有保證教學(xué)質(zhì)量才能保證生源，也就是維持生存；其三是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的就是為了適應(yīng)就業(yè)，保證就業(yè)是民辦高等院校的著陸點(diǎn)。

3對(duì)民辦高等院校發(fā)展道路的理論探索

3.1 加強(qiáng)校企合作

學(xué)校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)就是探索符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，也是一項(xiàng)校企共贏的合作。校企合作，企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)踐方面的專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)踐機(jī)會(huì)、實(shí)踐場(chǎng)地以及學(xué)生的實(shí)習(xí)單位等。學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)源源不斷的輸入人才，刺激企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。這樣的教學(xué)模式可以促使民辦學(xué)校緊扣市場(chǎng)發(fā)展需要，以市場(chǎng)需要為指導(dǎo)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出的人才才能符合市場(chǎng)需要，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 加強(qiáng)對(duì)政府與市場(chǎng)的雙重依賴

民營(yíng)高等院校的發(fā)展需要市場(chǎng)，也需要政府的宏觀調(diào)控。政府在民營(yíng)高校發(fā)展過程中充當(dāng)制度保障者，為民營(yíng)高等院校提供法律與政策的引導(dǎo)。民營(yíng)高校要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就要緊跟政府指導(dǎo)與市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，協(xié)調(diào)好與政府和企業(yè)的關(guān)系，把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走向。另外，學(xué)校與企業(yè)合作的過程中，政府可以充當(dāng)其中的協(xié)調(diào)者，明確合作雙方的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)也能為畢業(yè)生的就業(yè)提供政策支持。對(duì)政府與企業(yè)的雙重依賴是民營(yíng)高等院校走向強(qiáng)大的關(guān)鍵。

3.3 優(yōu)化學(xué)科，巧設(shè)專業(yè)

民營(yíng)高等院校謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就要摸清市場(chǎng)走向，優(yōu)化學(xué)科設(shè)定，合理設(shè)計(jì)專業(yè)，避免盲目變動(dòng)。學(xué)科設(shè)定在“精”不在“多”，可停招過時(shí)專業(yè)，發(fā)展新興專業(yè)，對(duì)每個(gè)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)定，不能盲目追求風(fēng)潮設(shè)置課程。所設(shè)專業(yè)要能與企業(yè)接軌，企業(yè)能夠接受的就是可行的，企業(yè)接受較少的專業(yè)就可以舍棄。與之相對(duì)應(yīng)的是教材的選擇，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理選擇教材，教材的內(nèi)容要重在應(yīng)用實(shí)踐，而非理論講解，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性課程，例如禮儀、文學(xué)鑒賞、著裝等既符合時(shí)代要求又提升學(xué)生內(nèi)涵的課程。

加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，也是優(yōu)化學(xué)科的重要組成部分。民營(yíng)高等院校存在不合理的師資結(jié)構(gòu)，要逐步進(jìn)行調(diào)整，引進(jìn)人才，更新現(xiàn)有教師隊(duì)伍，并且適當(dāng)邀請(qǐng)工作在企業(yè)的一線員工進(jìn)行技能講座等，盡量避免教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

3.4 以就業(yè)為導(dǎo)向

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)最終面對(duì)的是就業(yè)，因此，就業(yè)形勢(shì)始終是民營(yíng)高等院校的重要發(fā)展導(dǎo)向。一方面，民營(yíng)高等院校在課程設(shè)置的時(shí)候就應(yīng)該充分考慮到就業(yè)需求，經(jīng)過嚴(yán)格的市場(chǎng)調(diào)研后再做決定。另一方面，民營(yíng)高等院校要為學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行謀劃，首先是教授學(xué)生基本的求職就業(yè)技巧，其次就是與企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

鼓勵(lì)學(xué)生“一書多證”，即一本學(xué)位證書多本技能認(rèn)定證書，或者將進(jìn)行職業(yè)技能證書與學(xué)分相結(jié)合，以鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程之外選擇自己感興趣的技能進(jìn)行培訓(xùn)，獲得資格認(rèn)證，以擴(kuò)展就業(yè)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得優(yōu)勢(shì)。在有條件的情況下學(xué)校可以免費(fèi)開設(shè)技能培訓(xùn)課程，或者提供學(xué)習(xí)資源獲得途徑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì)，只有牢牢把握國(guó)家對(duì)于教育要求的風(fēng)向標(biāo)，堅(jiān)定培養(yǎng)適合就業(yè)的應(yīng)用型人才的立場(chǎng)，與政府和企業(yè)進(jìn)行良性互動(dòng)，才能夠更進(jìn)一步發(fā)展。培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)際上也可以更新為培養(yǎng)“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，民營(yíng)高等院校也可以嘗試以學(xué)校資源為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)或者技能的創(chuàng)新，并將這種學(xué)院式的創(chuàng)新引向企業(yè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)遠(yuǎn)勝于單純的技能方面的培訓(xùn)。教育是要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的。

綜合上述觀點(diǎn)，我們肯定民營(yíng)高等院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，然而要看到民營(yíng)高等院校發(fā)展的不足，發(fā)展民營(yíng)高等院校，是提高全民素質(zhì)的重要舉措。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)固然是注重了教學(xué)的“功利目的”，然而對(duì)于教學(xué)的“人文目的”也不能忽視，只有將二者綜合，教育的目的才能達(dá)到，培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才才能在社會(huì)走得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，因?yàn)閷W(xué)校教育賦予他們的不僅是專業(yè)技能，更是安身的修養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)，這才是學(xué)校賦與學(xué)生的一輩子的財(cái)富。

本文為2016年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目：河南省高校外語(yǔ)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)2016-qn-169）的階段性成果

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