高考改革形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化及特征研究

靳松 韓欣

摘要：2013年1月教育部下發(fā)了《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》，明確要研究“英語(yǔ)一年多考”的實(shí)施辦法。高考英語(yǔ)改革勢(shì)必會(huì)對(duì)高等院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。本文擬對(duì)高考改革背景下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其特征的變化進(jìn)行分析，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)變化為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)改革；大學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和特征

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0230-02

一、引語(yǔ)

2010年，教育部開始提出探索英語(yǔ)“一年多考”的考試方式。2013年，北京市考試院公布中高考改革方案征求意見稿：擬從2016年起，高考英語(yǔ)分值由150分降到100分；與此相對(duì)應(yīng)的是，高考語(yǔ)文分值由150分提高到180分。分?jǐn)?shù)一降一升，支持者認(rèn)為，改革讓英語(yǔ)回歸“工具性”，有利于提高學(xué)生的母語(yǔ)水平。目前的英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在很多弊端，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中付出很大的精力，但收效甚微?！坝⒄Z(yǔ)過(guò)熱，國(guó)語(yǔ)反而弱化，是這幾年社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?？荚囀且粋€(gè)指揮棒，引導(dǎo)學(xué)校教育的重點(diǎn)指向，要讓英語(yǔ)在學(xué)校教育中回歸它的本質(zhì)，高考改革就成了一個(gè)很自然的選擇。”北京高考英語(yǔ)改革在網(wǎng)上也引起了關(guān)注和討論。多數(shù)網(wǎng)友對(duì)新政策表示支持，認(rèn)為這是在教育改革方面邁出的一大步，希望能借此走出國(guó)內(nèi)“事倍功半”的英語(yǔ)教育困局。反對(duì)者則認(rèn)為，想通過(guò)調(diào)整分值“打壓英語(yǔ)”實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，是“下下之策”。

雖然學(xué)術(shù)界對(duì)高考外語(yǔ)改革的觀點(diǎn)眾說(shuō)紛紜，但是種種跡象表明，在被社會(huì)各界輪番“吐槽”之后，英語(yǔ)在中國(guó)教育體系中巋然不動(dòng)幾十年的重要地位，正在被動(dòng)搖。高考外語(yǔ)改革對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的影響在逐步顯現(xiàn)出來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性特征將成為影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。

二、高考英語(yǔ)改革背景下，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和特征表現(xiàn)的變化

加拿大語(yǔ)言學(xué)家Gardner（1985）將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或取向分成兩大類：第一類，工具型，即以語(yǔ)言為工具達(dá)到某個(gè)實(shí)際目的；第二類，綜合型，即對(duì)目的語(yǔ)使用者和目的語(yǔ)文化感興趣，希望了解和融入目的語(yǔ)文化。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一種劃分是將其區(qū)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。前者為了從語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)本身獲得愉快與滿足，而后者則將習(xí)得語(yǔ)言作為途徑以期達(dá)到某一目標(biāo)。許多研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言的主要?jiǎng)訖C(jī)是工具型動(dòng)機(jī)。研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有誘發(fā)性、被動(dòng)性，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣較低。

2014年，教育部文件出臺(tái)一年后，課題組對(duì)在校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，通過(guò)這次摸底，了解到大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要集中在出國(guó)研修、學(xué)科研究和文化推廣三個(gè)方面。相比2011年課題組對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征出現(xiàn)了一個(gè)明顯的變化，即大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性和方向性更加明確，主動(dòng)性學(xué)習(xí)積極性明顯增加，被動(dòng)式學(xué)習(xí)情況大幅減少。大學(xué)生開始考慮英語(yǔ)在自己未來(lái)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮什么樣的作用，以及如何更有效地提高自己的應(yīng)用水平。大家普遍認(rèn)為，英語(yǔ)作為一種交流工具，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性訓(xùn)練，根據(jù)將來(lái)的發(fā)展方向參加更具有針對(duì)性的英語(yǔ)訓(xùn)練班學(xué)習(xí)，而不是過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，無(wú)目的、無(wú)方向地被動(dòng)性學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)大學(xué)生在高考英語(yǔ)改革前后英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)特征的變化，可以歸結(jié)為三類：工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、研究型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和文化型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分可以看出，第一類和第二類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以歸結(jié)為外部動(dòng)機(jī)，而第三類則更傾向?yàn)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)。

三、高考英語(yǔ)改革背景下，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征表現(xiàn)

1.工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是居于英語(yǔ)作為一種交流工具，將對(duì)這類學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活需要提供重大幫助而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高考英語(yǔ)改革政策出臺(tái)后，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越注重聽說(shuō)訓(xùn)練和實(shí)踐交流活動(dòng)的參與。大部分同學(xué)認(rèn)為，英語(yǔ)應(yīng)該突出工具性作用，讓英語(yǔ)回歸到一種“有用的語(yǔ)言工具”的本質(zhì)，讓真正有需要的人去專業(yè)學(xué)習(xí)，允許不需要它的大多數(shù)人只是基本了解，這才是英語(yǔ)教育的應(yīng)有定位。因此，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出以下幾方面的訴求：首先，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在于交流，根本目的是能夠達(dá)到信息傳遞，因此聽說(shuō)訓(xùn)練的周期和強(qiáng)度應(yīng)該適當(dāng)增加。其次，加大聽說(shuō)訓(xùn)練的規(guī)范化和語(yǔ)言材料的目的語(yǔ)的本土化。在聽說(shuō)練習(xí)過(guò)程中，注意中西方語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和詞匯使用的差異。再次，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，語(yǔ)法錯(cuò)誤不應(yīng)該成為影響交流的桎梏，尤其是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)忽略語(yǔ)法錯(cuò)誤而達(dá)到語(yǔ)言交流的流暢性的做法在一定程度上值得鼓勵(lì)。最后，英語(yǔ)水平考試與國(guó)際語(yǔ)言考試接軌，適時(shí)引進(jìn)西方的托福、雅思考試體系。

2.研究型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。近年來(lái)，由于大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，大學(xué)畢業(yè)后選擇繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位的學(xué)生比例逐年增加。研究生學(xué)習(xí)無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都需要閱讀大量的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，尤其是國(guó)際重要學(xué)刊大都是英文文本，需要學(xué)生有很強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力，所以英語(yǔ)在其后期的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用。所以，學(xué)生必須在本科階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。研究型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)特征體現(xiàn)在：第一，在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)知識(shí)詞匯的翻譯和表達(dá)的濃厚興趣。第二，在學(xué)習(xí)中刻意謀求特定領(lǐng)域的翻譯知識(shí)積累。比如，偏好于本專業(yè)國(guó)內(nèi)外期刊文章的閱讀。第三，渴望教學(xué)大綱中增加專業(yè)英語(yǔ)的授課周期和授課量。第四，更關(guān)注本學(xué)科國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)和各種國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)的舉辦及成果發(fā)布。

3.文化型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與前兩類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型相比，文化型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更傾向于內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用。內(nèi)部動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。這一類型學(xué)生首先語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受快樂(lè)。通過(guò)自身的努力，達(dá)到不斷提升自己能力，實(shí)現(xiàn)自己愿望。近年來(lái)，我國(guó)將漢語(yǔ)國(guó)際推廣納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，在世界各地建立了400所孔子學(xué)院和535個(gè)孔子課堂，共計(jì)935所，分布在全球108個(gè)國(guó)家（地區(qū)）。孔子學(xué)院和孔子課堂的建立不僅為我國(guó)文化推廣提供了很好的平臺(tái)，同時(shí)也為大學(xué)生志愿者提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使之能夠有機(jī)會(huì)展示自己在文化學(xué)習(xí)方面的成果，也成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的又一重要?jiǎng)訖C(jī)。文化型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征主要體現(xiàn)在：第一，大學(xué)生更注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和研究。第二，大學(xué)生更熱衷于在本科學(xué)習(xí)階段參加外籍師生的聯(lián)誼活動(dòng)。第三，大學(xué)生更期望在課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是在外語(yǔ)教學(xué)中增加中國(guó)文化的雙語(yǔ)教學(xué)課程的培訓(xùn)。第四，學(xué)生更希望在畢業(yè)后有機(jī)會(huì)參加國(guó)家和學(xué)校外派漢語(yǔ)教師和志愿者項(xiàng)目。

四、高考改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向的啟示

時(shí)評(píng)家盛翔撰文指出，降低英語(yǔ)在教育體系中的地位，提高漢語(yǔ)和傳統(tǒng)文化在教育中的位置，這是一個(gè)很正確的方向。讓真正有需要的人去專業(yè)學(xué)習(xí)，允許不需要它的大多數(shù)人只是基本了解，這才是英語(yǔ)教育的應(yīng)有定位。

目前，高考英語(yǔ)改革雖然尚未撼動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的沖擊和影響仍會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。因此，通過(guò)高考英語(yǔ)改革，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該得到以下幾方面的啟示：一是，做好大學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)階段授課內(nèi)容的銜接，明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位。大學(xué)英語(yǔ)階段的授課應(yīng)該側(cè)重英語(yǔ)專業(yè)方向訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)知識(shí)積累到專業(yè)應(yīng)用能力的跨越，而不是基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固和簡(jiǎn)單延續(xù)。二是，從教學(xué)模式上，嘗試根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的進(jìn)行分班，讓真正需要的人有實(shí)質(zhì)性的提高，讓不需要的人有更多時(shí)間從事其感興趣的課程學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，增減相應(yīng)的課程教學(xué)。三是，英語(yǔ)作為交流工具首先應(yīng)該在聽說(shuō)上下功夫。高考英語(yǔ)改革，雖然分值降低了，但是聽力所占比例卻明顯提高了，這說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流工具的定位將更加突出，所以，大學(xué)英語(yǔ)更應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)際交流能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上進(jìn)行強(qiáng)化，尤其是要增加專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。四是，英語(yǔ)應(yīng)該在傳播中華民族文化以及吸收借鑒其他民族先進(jìn)文化方面發(fā)揮著重要的橋梁作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培育既能夠通過(guò)英語(yǔ)交流溝通又能夠通過(guò)英語(yǔ)提升開闊的事業(yè)和文化素養(yǎng)的復(fù)合型社會(huì)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

高考英語(yǔ)改革不等于高考不考英語(yǔ)，也不會(huì)削弱目前的英語(yǔ)教學(xué)，而是引導(dǎo)大家正確看待英語(yǔ)的地位，回歸英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的本質(zhì)。從國(guó)際上看，任何一個(gè)國(guó)家都不會(huì)把英語(yǔ)放在一個(gè)終身學(xué)習(xí)的位置上。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了高考英語(yǔ)改革的沖擊和挑戰(zhàn)，其重要性在一定程度上也得到了提高。最新高考改革形勢(shì)下，高考英語(yǔ)加大了改革力度，這勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以高考英語(yǔ)改革作為風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，培育出滿足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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