音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮課程教學(xué)體系的完善芻議

李偉

摘要：合唱與指揮課程是音樂學(xué)專業(yè)中一門融技能性、理論性、實(shí)踐性于一身的專業(yè)核心課程，在教育事業(yè)日新月異的今天，我們要完善它的教學(xué)體系就需要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐等方面入手。

關(guān)鍵詞：合唱與指揮 課程 教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)踐

合唱與指揮課程是音樂學(xué)專業(yè)中的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)學(xué)生今后在職業(yè)生涯中應(yīng)用最廣泛的課程之一，是一門融技能性、理論性、實(shí)踐性于一身的必修課程。它的教學(xué)任務(wù)是主要學(xué)習(xí)合唱與指揮的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，其教學(xué)要求上不能等同聲樂、器樂等技能課程教學(xué)，也不能等同和聲曲式和音樂史等理論教學(xué)，而是一種需要把理論與技能加以綜合理解和把握的學(xué)科。當(dāng)前，隨著人們物質(zhì)文化水平的提高和音樂教育的不斷進(jìn)步，人們對(duì)合唱事業(yè)的追求熱愛正在與日俱增，對(duì)合唱指揮人才的需求也是求賢若渴，特別是各級(jí)學(xué)校更是迫切需要大量具備合唱指揮素質(zhì)的教師。然而，由于合唱與指揮課程在很多師生心里的重要性遠(yuǎn)不及鋼琴、聲樂等“專業(yè)課”重要，他們投入學(xué)習(xí)的精力在兩者之間也通常存在較大差距，甚至還常常被冠以“副科”的稱號(hào)。另外，還存在教學(xué)時(shí)間安排不夠，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容缺乏更新、教學(xué)形式較為單一等狀況，這些都成了制約本課程發(fā)展的包袱，這些因素也使得不少畢業(yè)生在工作中很難勝任合唱指揮的角色需要。有鑒于此，我們必須對(duì)這門課程的教學(xué)體系予以完善，那么，究竟應(yīng)該如何對(duì)其加以完善呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該主要有以下幾個(gè)方面：

一、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)音樂教育課程內(nèi)容改革、社會(huì)音樂文化發(fā)展、教育信息化發(fā)展等為合唱與指揮教學(xué)提供了新的機(jī)遇，也提供了新的挑戰(zhàn)。著名指揮家蕭白說：“合唱是一項(xiàng)高品位的藝術(shù)，它不屬于娛樂文化，但是它和其他經(jīng)典文化的區(qū)別在于它的大眾性，高可攀、低可就?！雹俸铣c指揮課程主要肩負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資和社會(huì)合唱活動(dòng)中堅(jiān)力量的重任，然而，從當(dāng)前我國(guó)音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮課程的教學(xué)現(xiàn)狀看，還普遍存在著許多不足。目前課程內(nèi)容現(xiàn)狀滯后于中小學(xué)音樂課程改革需要，為改變這一不利現(xiàn)狀，真正發(fā)揮課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)合唱與指揮課程內(nèi)容構(gòu)建進(jìn)行再認(rèn)識(shí)顯得十分必要。

從合唱與指揮教學(xué)內(nèi)容看，但它首先要靠人聲來完成音樂形象的塑造，因此，它需要每個(gè)學(xué)生都有一定的聲樂基礎(chǔ)。有道是“要當(dāng)好合唱指揮首先要當(dāng)好合唱隊(duì)員”，顯然，“唱”就成了合唱與指揮學(xué)習(xí)內(nèi)容的首要環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥凶约合染邆浜铣茖W(xué)發(fā)聲的能力，才能對(duì)合唱的聲音狀態(tài)、聲音概念、音色要求、音樂形象等做出示范和調(diào)整，也只有自己先唱好合唱以后才能為接下來的“揮”合唱、“訓(xùn)”合唱環(huán)節(jié)打下一個(gè)可靠的基礎(chǔ)。我們?cè)趯?duì)“唱”這一環(huán)節(jié)教學(xué)把握時(shí)需要掌握從易到難的原則，可以由最初的二聲部、三聲部、四聲部依次過渡到更多聲部的演唱，對(duì)合唱作品的節(jié)奏、音域等方面也要遵循由簡(jiǎn)到繁的原則去進(jìn)行教學(xué)。其次是“揮”即揮拍環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)必須建立在“唱”的基礎(chǔ)上，如果沒有“唱”的技術(shù)支撐，“揮”就會(huì)顯得蒼白無力和空洞無物。因?yàn)椤皳]”只是形式，它還要服務(wù)于“唱”這個(gè)內(nèi)容，用“揮”去表現(xiàn)“唱”的氣息、音色、力度、速度、音樂術(shù)語(yǔ)等要求。因此，合唱指揮正確的“揮”必須立足于“唱”，立足在吃透作品的基礎(chǔ)上才能完成。再次就是“訓(xùn)”的環(huán)節(jié)。這是合唱與指揮學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，它需要在學(xué)好前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的前提下才能做到。由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃的限制，這一環(huán)節(jié)也恰恰是我們教學(xué)中最容易忽略的。有道是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因?yàn)槲覀冞@門課程的“唱”和“揮”兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最終任務(wù)還是為了提升學(xué)生“訓(xùn)”的素質(zhì)和能力。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中高度重視這一教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)合唱隊(duì)的分類、合唱聲音的要求、揮拍技巧的運(yùn)用、作品處理的方法、合唱隊(duì)的組織協(xié)調(diào)等練習(xí)，實(shí)實(shí)在在的把這三個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容學(xué)扎實(shí)。

二、積極創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式與增強(qiáng)教學(xué)效果猶如硬幣的一體兩面，因?yàn)榻虒W(xué)模式創(chuàng)新目的就是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，而增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)又需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今世界是一個(gè)開放多元的信息化時(shí)代，世界各國(guó)的不同教學(xué)理念在交流和碰撞，如何讓這一門課程的教學(xué)模式不斷完善，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，成了擺在我們音樂教育工作者面前不得不思考的課題。我們需要結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育和社會(huì)市場(chǎng)需求來創(chuàng)新教學(xué)模式，將一些教學(xué)的新思維、新手段、新方法及時(shí)融入到課程教學(xué)中去，使學(xué)生掌握合唱與指揮的知識(shí)和技巧，最大限度地避免專業(yè)教學(xué)和信息化時(shí)代相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。譬如，MOOC（Massive open online courses）教學(xué)和“翻轉(zhuǎn)課堂”等近年涌現(xiàn)出來的信息化社會(huì)新型的教學(xué)模式都綜合了探究性教學(xué)、混合式教學(xué)的特點(diǎn)，能夠更加靈活、主動(dòng)地為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這徹底顛覆了過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式。

另外，從目前我國(guó)高校的音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮課程教學(xué)現(xiàn)狀看，一般采用集體大課形式授課，少則數(shù)十人、多則上百人，使學(xué)生難以獲得教師的因材施教和精準(zhǔn)指導(dǎo)。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的合唱與指揮教學(xué)課程結(jié)業(yè)時(shí)，大部分同學(xué)也僅是能唱合唱教學(xué)中曲目的一個(gè)聲部，僅能對(duì)少數(shù)幾個(gè)教學(xué)曲目揮出基本的指揮圖式。然而，當(dāng)以合唱指揮角色面對(duì)合唱隊(duì)的實(shí)際訓(xùn)練時(shí)大都感到心有余而力不足，有的甚至無從下手，這種窘境就是暴露了我們教學(xué)體系中的軟肋，亟待我們?nèi)ゼm正?？梢?，我們應(yīng)該不僅在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)其重要意義，還要加強(qiáng)學(xué)生在合唱、指揮、合唱訓(xùn)練等實(shí)際操作能力方面的培養(yǎng)。例如可以通過學(xué)術(shù)沙龍、合唱比賽、音樂會(huì)觀摩、藝術(shù)實(shí)踐等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，我們要在吸取傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，善于通過創(chuàng)新教學(xué)模式使學(xué)生能更快、更好地把握合唱與指揮的知識(shí)和技能。

三、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)

合唱與指揮是一門需要突出實(shí)踐性和技能性的課程，它們的學(xué)習(xí)必須既要依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要藝術(shù)實(shí)踐來加以鞏固內(nèi)化。教學(xué)中不僅要突出實(shí)踐特色，同時(shí)教學(xué)效果也要依靠藝術(shù)實(shí)踐來檢驗(yàn)，需要通過實(shí)踐獲得專業(yè)權(quán)威和欣賞者的認(rèn)可。合唱與指揮教學(xué)要通過“唱”“聽”“揮”等技能要求，就要完成對(duì)合唱作品旋律、和聲、復(fù)調(diào)等要素的全面領(lǐng)悟與快速視唱、音樂記憶等，并將這些知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的專業(yè)能力，這是遵循這門課程的教學(xué)規(guī)律需要，這些實(shí)踐性知識(shí)與技能為學(xué)生的將來從事音樂教學(xué)等方面的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這方面國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們獲得啟示?！案鶕?jù)烏克蘭國(guó)家學(xué)位評(píng)審委員會(huì)的規(guī)定，所有音樂教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前都必須通過合唱指揮技能的‘國(guó)家考試?！雹诹硗?，無獨(dú)有偶，“美國(guó)的音樂教育建基于實(shí)踐性的平臺(tái)上，重視學(xué)生的動(dòng)手能力和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。”③

當(dāng)前，音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置大都比較繁雜，學(xué)生普遍反映公共課太多、專業(yè)課太少、藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)欠缺。相當(dāng)部分學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)欠，導(dǎo)致大學(xué)本科四年連一次像樣的演出實(shí)踐機(jī)會(huì)都沒有，即便有的參加了演出，但是大部分藝術(shù)實(shí)踐是比賽、演出等應(yīng)急式的，真正系統(tǒng)的、規(guī)范的藝術(shù)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制還嚴(yán)重缺乏。因此，藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于合唱與指揮學(xué)習(xí)是極其重要的，它可以檢驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐與課堂教學(xué)關(guān)系相輔相成、密不可分。藝術(shù)實(shí)踐各種形式中尤其是舞臺(tái)演出能將教學(xué)效果和教學(xué)水平淋漓盡致的加以反映，讓教學(xué)成果得以在公開、公平的平臺(tái)上得以展示。同時(shí)，可以通過這種藝術(shù)實(shí)踐反映教學(xué)的問題和不足，讓教師得到及時(shí)的信息反饋，以便及時(shí)糾正和調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。因此，學(xué)校應(yīng)該增加投入、建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐中心、音樂廳等，大力改善校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)。還應(yīng)該與地方文化部門、社區(qū)、中心學(xué)校、企業(yè)等在藝術(shù)實(shí)踐方面密切合作，在共贏的基礎(chǔ)上建設(shè)牢固、穩(wěn)定的合作關(guān)系。經(jīng)過多樣化的合作平臺(tái)來推動(dòng)合唱指揮藝術(shù)實(shí)踐的深入和廣泛開展。

總之，要完善音樂學(xué)合唱與指揮教學(xué)體系，培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的合唱指揮人才，強(qiáng)化師范性、突出實(shí)踐性是其總體要求。同時(shí)還要不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然，成功的教學(xué)往往沒有一種絕對(duì)固化的模式，它不僅需要教育工作者進(jìn)行理念更新和積極探索，還需要相關(guān)主管部門大力支持和增加投入，只有這樣，才能培養(yǎng)出富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

注釋：

[1]蕭白：《合唱激發(fā)了一座城市的文化活力》，中山文化信息網(wǎng)，2008-11-07.

[2]羅鋼芹：《烏克蘭合唱指揮教學(xué)概況及啟示》，《中國(guó)音樂教育》，2012年第5期第41頁(yè)。

[3]周進(jìn)：《實(shí)踐性教育是促進(jìn)音樂學(xué)院樂隊(duì)教學(xué)和指揮教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力——由美國(guó)音樂教育重視實(shí)踐性所想到的》，《交響——西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第3期第65頁(yè)。