素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革

徐大成

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，綜合素質(zhì)越來(lái)越成為大學(xué)生能否成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才的關(guān)鍵，而大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低又取決于我國(guó)大中小學(xué)各個(gè)階段的素質(zhì)教育是否深入、扎實(shí)、到位。高等教育中的音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)意義重大。在高校的音樂(lè)教育領(lǐng)域，鋼琴教學(xué)作為一項(xiàng)基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)思維和音樂(lè)鑒賞能力等等都起著引導(dǎo)和支持作用。本文淺析了素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 鋼琴教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：J639 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）16-0177-03

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)推行多年，隨著我國(guó)大中小學(xué)各個(gè)教育層次的改革不斷深化，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生道德、熏陶學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的素質(zhì)教育理念已成為全社會(huì)的共識(shí)。近年來(lái)，不論是國(guó)家制定的大中小學(xué)教育目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)施建議，還是具體的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，與過(guò)去相比都發(fā)生了很大的變化，這體現(xiàn)了我國(guó)教育水平的整體進(jìn)步。然而，現(xiàn)階段的高等教育體系中，仍然存在著不少與素質(zhì)教育理念不相契合的現(xiàn)象，其中大學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題又尤為突出，亟需加強(qiáng)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革的研究，探索出一條既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠幫助學(xué)生良好地掌握音樂(lè)技能技巧的新教學(xué)路徑。鋼琴教學(xué)是大學(xué)音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，受眾廣泛，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，其不僅僅起著培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)能力的作用，更是提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力重要途徑，因此，研究鋼琴教學(xué)的改革路徑和策略對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育改革的整體推進(jìn)有著極大的借鑒和啟發(fā)意義。

一、 目前大學(xué)音樂(lè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教育理念滯后

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別之一就是前者尤為強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展的內(nèi)生性，主張教育的核心是啟發(fā)學(xué)生思想，喚醒學(xué)生心靈，而不是把教育的重心放在知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練上。然而，目前許多高校的音節(jié)教學(xué)沒(méi)有將素質(zhì)教育的精神吃透落實(shí)，教學(xué)觀念還是老一套，具體主要表現(xiàn)在：

1.重知識(shí)教授與技能訓(xùn)練，輕情感熏陶與音樂(lè)欣賞

很多大學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)多年，往往忽視仔細(xì)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新教學(xué)大綱，沒(méi)有意識(shí)到我國(guó)教育理念和教育方法的變化，仍然以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照多年前積累下來(lái)的教學(xué)理念和教學(xué)方法授課。在課堂教學(xué)中，注重分析講授鋼琴音樂(lè)作品的產(chǎn)生背景、創(chuàng)作風(fēng)格、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等等知識(shí)性問(wèn)題，在實(shí)踐環(huán)節(jié)注重學(xué)生彈奏技能技巧的訓(xùn)練和強(qiáng)化，在音樂(lè)欣賞和情感引導(dǎo)方面則蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)，無(wú)法讓學(xué)生從情感上體會(huì)到鋼琴演奏乃至音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

2.教學(xué)評(píng)估體系不合理

教學(xué)評(píng)估是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之綜合激勵(lì)機(jī)制中的重要一環(huán)，起著引導(dǎo)教師和學(xué)生在教育互動(dòng)過(guò)程中行為走向的作用。在目前很多大學(xué)的鋼琴教學(xué)評(píng)估體系中，學(xué)生彈奏的樂(lè)曲數(shù)量，彈奏技巧的掌握成為考核的重點(diǎn)，幾乎無(wú)視對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)作品鑒賞能力和音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)方面的考評(píng)，客觀上導(dǎo)致了音樂(lè)教師落實(shí)素質(zhì)教育的積極性不高。教學(xué)評(píng)估體系的不合理是大學(xué)音樂(lè)院系教學(xué)管理人員與教師教育理念落后的直接表現(xiàn)。

（二） 教學(xué)模式僵化，教學(xué)手段單一

雖然隨著各個(gè)高校教學(xué)信息化建設(shè)的不斷完善，大學(xué)音樂(lè)教學(xué)被注入了許多新的活力，但總體而言，大學(xué)鋼琴教學(xué)模式僵化、教學(xué)手段單一的情況還比較普遍。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

我國(guó)的大學(xué)鋼琴教材內(nèi)容更新相對(duì)緩慢，其曲目主要以傳統(tǒng)的經(jīng)典作品為主，一方面使得國(guó)內(nèi)外最新的鋼琴理論成果和技法不能很好地在大學(xué)鋼琴教學(xué)中得到體現(xiàn)，不利于開(kāi)拓大學(xué)生的音樂(lè)視野；一方面使得課堂教學(xué)了無(wú)新意，無(wú)法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，陳舊的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)消磨音樂(lè)教師的研究和教學(xué)激情，難以對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，不利于鋼琴教學(xué)工作的創(chuàng)新。

2.教學(xué)方式呆板

大部分大學(xué)音樂(lè)教師在鋼琴教學(xué)中仍沿用長(zhǎng)年不變的“理論知識(shí)講解——演奏技巧示范——學(xué)生練習(xí)強(qiáng)化——老師總結(jié)指導(dǎo)”教學(xué)方法“四部曲”，課堂教學(xué)素材單調(diào)，教學(xué)過(guò)程一板一眼，完全體現(xiàn)不出音樂(lè)藝術(shù)本身的靈動(dòng)，再加上機(jī)械性、重復(fù)性的彈奏技巧訓(xùn)練，使得大學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)望而卻步。

3.教學(xué)手段單一

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)把人類(lèi)的生活帶進(jìn)了一個(gè)全新的時(shí)代，任何人任何行業(yè)如果不能融入信息化的工作方式，都將被邊緣化。但目前我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的利用還很不充分，還停留在僅僅用多媒體設(shè)備簡(jiǎn)單播放樂(lè)曲的初級(jí)階段，既沒(méi)有利用信息技術(shù)的便利豐富教學(xué)手段，也沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)充實(shí)課堂內(nèi)容。

二、 素質(zhì)教育理念下的大學(xué)音樂(lè)鋼琴教學(xué)改革方向

（一） 培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)理解能力

音樂(lè)理解能力主要是指人對(duì)音樂(lè)的感受、認(rèn)知和欣賞能力，音樂(lè)理解能力的培養(yǎng)除了需要具備基本的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)演奏技法有所了解以外，更重要的是多聽(tīng)、多比較。大學(xué)音節(jié)教師應(yīng)多利用現(xiàn)代信息技術(shù)高度普及和發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑方法選取不同風(fēng)格和文化特色，同時(shí)又與大學(xué)生的心理特征和接受能力相適應(yīng)色的鋼琴作品，盡量多地播放給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受不同類(lèi)型的鋼琴音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)及特性，體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)作品的美感，引導(dǎo)學(xué)生與作品創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。此外，教師劃分鋼琴音樂(lè)作品中最富有表現(xiàn)力的樂(lè)段，著重講解其旋律的表現(xiàn)力，如調(diào)式、和聲等，幫助學(xué)生更好更快地掌握鋼琴音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。

（二） 培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)思維能力

狹義的音樂(lè)思維能力主要是指人對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作原理、構(gòu)成要素、審美價(jià)值的辨識(shí)和把握能力，廣義的音樂(lè)思維能力則可以延伸到對(duì)音樂(lè)的全面理解以及人的整體思維能力。鋼琴樂(lè)曲的演繹是一個(gè)感性的情感表達(dá)過(guò)程，但將感性的音樂(lè)創(chuàng)作固化于規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的樂(lè)譜之中，以及演奏者通過(guò)閱讀樂(lè)譜之后通過(guò)自己的理解激活音樂(lè)音符，則是一個(gè)飽含理性的思維過(guò)程。樂(lè)譜是僵化的音樂(lè)形式，只有依靠彈奏者融入自己的情感和理解，樂(lè)譜才能重新?lián)碛徐`魂和內(nèi)涵。因此，鋼琴?gòu)椬嗍且粋€(gè)感性與理性高度統(tǒng)一的音樂(lè)實(shí)踐，大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分理解鋼琴演奏的這一特殊規(guī)律，通過(guò)豐富多樣的音樂(lè)素材和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三） 培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)興趣既是音樂(lè)教師的基本教學(xué)任務(wù)，也是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。因此，大學(xué)教務(wù)教學(xué)管理人員以及音樂(lè)教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擯棄過(guò)去打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)管理、評(píng)估機(jī)制以及教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以審美為核心，注重表現(xiàn)出音樂(lè)本身具有的藝術(shù)魅力，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，樹(shù)立學(xué)生健康的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鋼琴作品中蘊(yùn)含的思想情感，讓學(xué)生從內(nèi)心正真愛(ài)上鋼琴演奏，愛(ài)上音樂(lè)。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟膬?nèi)在動(dòng)力，教師的教學(xué)工作也將事半功倍。

三、素質(zhì)教育理念下的大學(xué)音樂(lè)鋼琴教學(xué)改革策略

（一）構(gòu)建合理的大學(xué)音樂(lè)鋼琴教學(xué)體系

目前我國(guó)大學(xué)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育理念不甚契合的直接原因就是部分大學(xué)音樂(lè)鋼琴教學(xué)體系不合理，因此有必要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行變革：

1.加強(qiáng)鋼琴教學(xué)教材內(nèi)容的選擇和優(yōu)化

信息技術(shù)和數(shù)碼技術(shù)的進(jìn)步大大促進(jìn)了音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展，如今人們不論是在大街小巷，還是居家獨(dú)處，都能非常方便地聽(tīng)到音樂(lè)。因此，一方面大學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大鋼琴教學(xué)素材的選擇范圍，在大學(xué)鋼琴教材的基礎(chǔ)上選擇一些合適的現(xiàn)代鋼琴音樂(lè)作品或者鋼琴伴奏作品輔助教學(xué)，讓鋼琴教學(xué)更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活；另一方面要優(yōu)化已有教材，注意教材內(nèi)容編排和課程安排、教學(xué)節(jié)奏的配合，由易到難，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 完善鋼琴教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制

音樂(lè)自身具有強(qiáng)烈的人文屬性，人文與科學(xué)的重要區(qū)別之一就是前者不易量化，因此鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教育中的一個(gè)門(mén)類(lèi)，其教學(xué)效果的評(píng)估就不能片面地僅僅采取一系列量化指標(biāo)，而應(yīng)在一定量化考核指標(biāo)的基礎(chǔ)上兼顧其藝術(shù)性和實(shí)踐性，以多維度、多層次的立體考核體系促進(jìn)鋼琴教學(xué)的健康發(fā)展。一方面高校教學(xué)管理人員應(yīng)在學(xué)生的鋼琴成績(jī)中融入音樂(lè)審美、音樂(lè)鑒賞等方面的考核內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生平時(shí)的鋼琴學(xué)習(xí)和演奏表現(xiàn)給予更高的考核權(quán)重；另一方面應(yīng)酌情考慮將學(xué)生課外的鋼琴演奏表演、演出或者比賽納入考核加分項(xiàng)，通過(guò)構(gòu)建立體的鋼琴教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，鼓勵(lì)音樂(lè)教師在教學(xué)中做出更多探索創(chuàng)新。

（二）提高大學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力和藝術(shù)修養(yǎng)

教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，作用不言而喻。大學(xué)音樂(lè)教育中素質(zhì)教育理念不能得到貫徹的一大原因即是音樂(lè)教師不能完全達(dá)到教育改革的要求，因此，有必要盡快提高大學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教師在崗培訓(xùn)

素質(zhì)教育不論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念還是在教學(xué)基本功方面都對(duì)教師提出了更高的要求，因此，高校教學(xué)管理人員要高度重視教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件強(qiáng)化音樂(lè)教師在鋼琴演奏領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課題教學(xué)技能，更新教師教學(xué)理念，豐富教師教學(xué)方法，力求讓每一位音節(jié)教師都能適應(yīng)動(dòng)態(tài)化、現(xiàn)代化、人性化、個(gè)性化的鋼琴教學(xué)要求。

2. 鼓勵(lì)大學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修

鋼琴演奏的理論知識(shí)和技巧可以通過(guò)一般性的學(xué)習(xí)就獲得，但音樂(lè)藝術(shù)的感受能力和修養(yǎng)則需要更高層次的學(xué)習(xí)和體悟。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以各種方式鼓勵(lì)、安排音樂(lè)教師與知名音樂(lè)人、鋼琴演奏大師等等高級(jí)人才交流探討，或者邀請(qǐng)其進(jìn)校做講座或者培訓(xùn)，提升教師對(duì)音樂(lè)的理解能力；此外，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)修深造，拓展其學(xué)術(shù)視野，提升專(zhuān)業(yè)水平，為更好地完成音樂(lè)素質(zhì)教育教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

大學(xué)鋼琴教學(xué)是一門(mén)集專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性于一身的綜合型教育工作，要在鋼琴教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵，既需要高校各級(jí)管理人員共同努力，為音樂(lè)教師教學(xué)工作營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍、構(gòu)建合理的管理機(jī)制，又需要一線音樂(lè)教師群體與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。希望本文能夠給教育界同仁提供些許有益的啟迪，也希望有更多教育專(zhuān)家學(xué)者研究該課題，為推進(jìn)我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)添磚加瓦。

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