在探尋中思索在思索中成長(zhǎng)

孔德莉

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教師；改革創(chuàng)新；深入教材；營(yíng)造氛圍； 自主學(xué)習(xí)；課堂練習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）16—0073—01

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想。高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，也是教師永遠(yuǎn)的追求。高效課堂的教學(xué)理念是為了學(xué)生的終身發(fā)展，所以就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，這也是構(gòu)建高效課堂的最終目的。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何構(gòu)建高效課堂談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師要有改革創(chuàng)新意識(shí)

要想打造高效課堂，教師首先要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊?，要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

二、深入教材，用心解讀文本

什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。開(kāi)放模式下，以學(xué)生為主體的課堂中，學(xué)生的思維極其活躍，他們對(duì)教材的解讀能力不斷加強(qiáng)，提出的問(wèn)題也越來(lái)越多。教師如果準(zhǔn)備不充分，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不到位，知識(shí)的積淀不夠深厚，那么，出現(xiàn)低效課堂的可能性是百分之百。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透教材，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

三、營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫(xiě)過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū)，這本書(shū)先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書(shū)中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)而言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)呢？因此，教師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入到課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，因此，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。比如，每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)，在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)缫褜?duì)課文有了初步的感知，目光聚焦到這篇課文上，接著乘勢(shì)上課。在上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。

五、課堂練習(xí)的精心設(shè)計(jì)

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要，好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

編輯：郭裕嘉