淺析高中生物創(chuàng)新教學(xué)

羅生旭

摘 要：創(chuàng)新一直是社會(huì)進(jìn)步的主要方向，創(chuàng)新教育是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及其創(chuàng)新思維全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。創(chuàng)新性教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的概念。雖然名稱各異，但本質(zhì)都是更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓高中生物課堂充滿樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂；創(chuàng)新教學(xué)；成效

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）18-079-01

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教學(xué)經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展，各種不同的教學(xué)方法也隨之被流傳了下來(lái)，這些方法不僅隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷的更新替換，更是因人而異。其實(shí)生物教學(xué)成效的提高，其最重要的還是在教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法的創(chuàng)新與提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知想結(jié)合，再者教師也應(yīng)該注重教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，認(rèn)真的回顧自身的教學(xué)方法及教學(xué)工作內(nèi)容，繼而提高教學(xué)成效。本文主要從以下幾點(diǎn)來(lái)講：

第一，讓生物課堂多一份實(shí)在，少一份形式

在教學(xué)的過(guò)程中，情景的創(chuàng)設(shè)占有環(huán)科或缺的地位，它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師問(wèn)：“你見過(guò)蛋白質(zhì)嗎？你知道蛋白質(zhì)有什么作用？如果你想合成蛋白質(zhì)，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作，以免走彎路？”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用，關(guān)于最后一問(wèn)，學(xué)生答到需要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列順序。過(guò)渡：“同學(xué)們知道氨基酸嗎？氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！痹谥v完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后，組織學(xué)生討論人類研究蛋白質(zhì)有什么意義？前后呼應(yīng)，并適當(dāng)進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。

這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。關(guān)鍵是教師提出的問(wèn)題起到承上啟下的作用，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣的課堂又怎會(huì)不讓學(xué)生們感興趣，又怎么會(huì)不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

第二、讓生物課堂多一份創(chuàng)意，少一份隨意

何為創(chuàng)意？創(chuàng)意是一種通過(guò)創(chuàng)新思維意識(shí)，進(jìn)一步挖掘和激活資源組合方式進(jìn)而提升資源價(jià)值的方法。在高中的生物課堂中，最典型的案例就是“案例教學(xué)法”，這種教學(xué)方法是由聯(lián)邦德國(guó)根舍因提出，此方法在企業(yè)管理的教學(xué)中是一個(gè)重要的教學(xué)方法，并且已得到大范圍的推廣及應(yīng)用。該方法主要有三個(gè)特點(diǎn)：1.鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是一味的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，這樣的話不僅讓課堂乏味無(wú)趣，沒有實(shí)用性，并且在一定程度上更是打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，最終要的一點(diǎn)是這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的思考與創(chuàng)新。但是相反“案例教學(xué)法”則不然，他會(huì)不會(huì)告訴學(xué)生怎么辦，而是讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng)造，讓學(xué)生自己去找到答案，這不僅使得枯燥的生物課堂變得生動(dòng)有趣，并且無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，最后通常以教師提問(wèn)的方式結(jié)束一節(jié)課的教學(xué)，但在在“案例教學(xué)法”的后期，還會(huì)有小型的辯論，他會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們各抒己見，這一環(huán)節(jié)可謂是畫龍點(diǎn)睛之筆，這樣一來(lái)學(xué)生們可以交換思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且還提高學(xué)生們的交流能力，這種意見的交換，也會(huì)對(duì)學(xué)生們起到一定的激勵(lì)作用，激勵(lì)學(xué)生們奮發(fā)向上，積極刻苦的學(xué)習(xí)，更加的勇于創(chuàng)新。2.重視師生間的雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法我們都是知道的，大多是教師講、學(xué)生聽，一般就是聽多少是多少，提問(wèn)時(shí)交流的唯一方法，結(jié)果就是學(xué)生學(xué)到的更多是死知識(shí)。但在“案例教學(xué)法”中，學(xué)生在聽課之前都是需要學(xué)生自己根據(jù)老師所提出的案例自覺得消化內(nèi)容，遇到不懂的地方，自行的查閱資料，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，然后經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真研究思考，提出可行的解決方案，這無(wú)形中就是學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的一種升華。相反，這種方法無(wú)形中也促進(jìn)教師的思考及其對(duì)能力的追求，為了更多的滿足學(xué)生，教師就需要更高的提升自己的教學(xué)內(nèi)容及能力，這一方法對(duì)教師也提出了更高的教學(xué)要求。3.引導(dǎo)學(xué)生從重知識(shí)走向重能力。

第三、讓生物課堂多一份引導(dǎo)，少一份灌輸

引導(dǎo)，顧名思義就是“帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)”，其實(shí)教學(xué)也是一樣的，在課堂上，應(yīng)該多一份引導(dǎo)，這樣的話才能讓學(xué)生不被死知識(shí)所束縛，讓學(xué)生能在知識(shí)的天空更好的翱翔。最具代表性的就是由美國(guó)“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”。這種教學(xué)方法在當(dāng)前乃至全世界都是收到推崇的。其實(shí)“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)發(fā)”是一個(gè)統(tǒng)稱的概念。把這種方法用到教師的教上就是“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”，用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上呢就是“發(fā)散式的學(xué)習(xí)”。這種課堂的教學(xué)方法其實(shí)就是模擬科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力絕對(duì)是有很大效果的。在科學(xué)求知領(lǐng)域，科學(xué)家并不是因?yàn)閷?duì)事物或者現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)而去發(fā)現(xiàn)，他們而是為了發(fā)現(xiàn)而去認(rèn)識(shí)、尋找。但是在當(dāng)今的課堂教學(xué)中這個(gè)問(wèn)題卻被嚴(yán)重的忽略，現(xiàn)如今更多的教師不清楚自己為什么而教？而自己的學(xué)生又為什么而學(xué)？這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題在當(dāng)今的教學(xué)中卻被錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)教師一味的只是將知識(shí)利用“填鴨式”的教學(xué)方法填入學(xué)生的大腦，學(xué)生也不知道自己學(xué)了這些東西是為了什么，我們難道是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然不是，我們是為了能力，學(xué)歷知識(shí)都不等同于能力，我們教學(xué)的目的為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們有社會(huì)生存的能力，而不是一味的死讀書讀死書，所以在教學(xué)中我們更應(yīng)該多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生們自己去創(chuàng)新，去思考，這樣才是真正的達(dá)到了教學(xué)的目的。而發(fā)現(xiàn)式教學(xué)完美的突出了這一點(diǎn)，他帶領(lǐng)著學(xué)生走向創(chuàng)新，使學(xué)生們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。

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