大學(xué)英語教學(xué)中的“教無定法，貴在得法”

【摘 要】教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。針對新視野大學(xué)英語第三版第一冊第三單元College Life in the Internet age的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和具體內(nèi)容，根據(jù)教師的特長和學(xué)生的特點(diǎn)選擇任務(wù)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；啟發(fā)教學(xué)法；合作教學(xué)法

一、前言

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語教師不斷推陳出新，采用了語法翻譯、啟發(fā)型、認(rèn)知型、任務(wù)型等多種教學(xué)方法，在教學(xué)中都收到一定效果，但沒有哪一種是普遍適用的。簡單的搬動(dòng)模仿是不可能在教學(xué)中起作用，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象進(jìn)行選擇、融合，才能有效完成教學(xué)任務(wù)。這才是“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。本文以新視野大學(xué)英語讀寫教程的某單元為例，說明多種教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用。

二、幾種常見的教學(xué)法

1.任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法指教學(xué)者圍繞特定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出具體、可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言知識和技能的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以意義為中心，以完成交際任務(wù)為目標(biāo)和動(dòng)力，以交流、互動(dòng)、合作等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中充分發(fā)揮自身的認(rèn)知能力，激活其原有的目的語資源，從而獲取新的知識和技能。任務(wù)型教學(xué)法需要學(xué)習(xí)者在任務(wù)活動(dòng)中應(yīng)變、決策，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性，因而也有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力（姜麗娟，2012）。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。其關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。教學(xué)中幾種常見的啟發(fā)式教學(xué)法有：問答式啟發(fā)，直觀式啟發(fā)，對比式啟發(fā)和討論式啟發(fā)（黎裕華，2007）

3.合作教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)模式指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，基本特征是教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)。它大量采用對話、小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性和責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者始終處于積極參與狀態(tài)。榮辱與共、彼此依存、團(tuán)隊(duì)交際、相互交流互動(dòng)和定期總結(jié)是合作式教學(xué)法最顯著的特征（Johnson&R. Johnson，1999）。

三、College Life in the Internet age課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

筆者選取的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)字化背景下大學(xué)生在校園里的生活。在電子設(shè)備的新時(shí)代，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋了校園的各個(gè)角落，大學(xué)因此也成為世界上網(wǎng)絡(luò)最普及的地方。學(xué)生可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)神奇的作用，來完成作業(yè)、復(fù)習(xí)講座提綱、參加課堂討論、與朋友社交。老師利用網(wǎng)絡(luò)上傳課件與學(xué)生交流。各高校也積極更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生提供各種免費(fèi)的、最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。隨時(shí)隨地的網(wǎng)絡(luò)連接使教育深受裨益。筆者以該文為例說明多種教學(xué)法在大學(xué)英語課堂活動(dòng)中的應(yīng)用。

教材：新視野大學(xué)英語讀寫教程（第三版）第一冊

教學(xué)內(nèi)容：第三單元Section A College Life in the Internet age

教學(xué)對象：某地方高校非英語專業(yè)新生

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：數(shù)字化教育的背景，關(guān)鍵詞匯或句型，有關(guān)信息化校園的批判性思維

教學(xué)目標(biāo)：討論數(shù)字化教育，進(jìn)一步理解課文，熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)詞匯或句型，掌握相關(guān)寫作結(jié)構(gòu)。

教學(xué)方法：合作教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法。

1.閱讀前活動(dòng)

課文學(xué)習(xí)前的熱身活動(dòng)，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把程度不同的學(xué)生混合分組，每組約6至7人。首先，利用PPT向?qū)W生展示三幅圖，要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)總結(jié)圖中表現(xiàn)的各類教學(xué)方式（傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）的優(yōu)劣，然后小組內(nèi)推選一名成員向全班同學(xué)匯報(bào)。此時(shí)，多媒體被直接用來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；成員間的合作使他們有較大的空間發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力并增加了實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會；任務(wù)的布置也激發(fā)對主題的關(guān)注，以更好進(jìn)入本單元主題——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生活。然后，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際就兩個(gè)問題進(jìn)行組內(nèi)討論：①what is smartphone？②Do you think the Internet is indispensable in teaching and learning nowadays？這兩個(gè)問題貼近學(xué)生生活，通常能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，多數(shù)學(xué)生都會積極參加討論。隨后， 筆者作總結(jié)，進(jìn)而將學(xué)生引入單元的學(xué)習(xí)中。這類活動(dòng)很自然地營造了語言環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行簡單的思想交流，有益于后面的教學(xué)活動(dòng)。

2.閱讀中活動(dòng)

現(xiàn)在主要是教師歸納總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)，使學(xué)生對課文的內(nèi)容加深理解。首先借同學(xué)們隨時(shí)不離手的智能機(jī)為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生分析出大學(xué)生活所涉及的三方：學(xué)生、老師和學(xué)校；接著分析智能機(jī)在課堂內(nèi)外的影響。以預(yù)測課文大體結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速瀏覽并回答下列問題借此詳細(xì)了解課文整體：How do students use new technologies in and out of class？ How do students feel about wireless Internet access？ Etc. 接著請大家找出對應(yīng)的語言表達(dá)式：前沿，互聯(lián)網(wǎng)接入，信息流等。然后教師對關(guān)鍵詞匯或者句型精講，同時(shí)要求學(xué)生多練習(xí)。這一階段，音頻、視頻的展示，任務(wù)的布置以及教師對學(xué)生回答得肯定和激勵(lì)都有利學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

3.閱讀后活動(dòng)

教師給予學(xué)生提示，要求他們將課文內(nèi)容簡要陳述。最后專題探討：Do you think the university should provide anywhere and anytime Internet access？ Why or why not？ What would life be like without the Internet？ 一則使學(xué)生內(nèi)化語言知識，達(dá)到活學(xué)活用的目的；而來專題討論，給學(xué)生聯(lián)系語言的機(jī)會，是課堂活動(dòng)的有益補(bǔ)充。

四、結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。每種教學(xué)法都只是反映了語言學(xué)習(xí)的某一面，各有優(yōu)劣，大學(xué)英語課堂不應(yīng)該是某一種教學(xué)法的孤立使用（李旭釗，2012）。教師應(yīng)該根據(jù)自身情況，具體問題具體分析，不同問題采用不同方法，適當(dāng)結(jié)合各類教學(xué)法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Johnson，D &R. Johnson，1999. leaning Together and Alone： Cooperative， Competitive， and Individualistic Learning.[J].Boston.

[2]姜麗娟. 任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué). 2012

[3]黎裕華. 淺談?dòng)⒄Z啟發(fā)式教學(xué)法[J].雙語學(xué)習(xí)2007， （9）.

[4]李旭釗. 淺談大學(xué)英語多種教學(xué)法的合理應(yīng)用[J].英語廣場.2012.（1）.

[5]鄭樹棠. 新視野大學(xué)英語讀寫教程（1）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社. 2015

作者簡介：

黃海燕（1977～），重慶人，重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院副教授、碩士，主要從事英語教學(xué)研究。