情感因素在高中教育中的作用分析

贠建珍

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育理念也在不斷的改變，教育界對人文性的重視程度逐漸在增強，因此，情感因素在教育過程中的地位逐漸在提升。我國教育工作者對情感因素教學進行了全方位、多層次的研究分析，在情感教學過程中，老師一定要清楚的找出學生的情感需求，以至于情感作用的有效發(fā)揮，學生不但獲取了新知識，還得到了相應的情感教學。筆者針對情感因素在教學過程中的影響進行簡要分析，供讀者參考，以便情感因素在高中教育過程中更好的發(fā)展。

關鍵詞：高中教學；情感因素；影響

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-048-01

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對于高中教育來講，它是一個特殊的階段，在此階段的學生處于青春期向青年期轉(zhuǎn)變的過程中，在教學過程中展開相應的情感教育，不但可以讓學生領略到各個學科知識的內(nèi)涵，還可以有效的激發(fā)學生學習的動力，進一步培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在教學改革的影響下，情感教育的優(yōu)越性越來越顯著，人們對這種教學方式也越來越認可，并得到廣大教育工作者和研究者的高度重視，進而從全方位、多角度的研究分析，以便全面了解情感因素在高中教育過程中的作用。

一、情感教學的認知

對于情感來講，它是人類特有的一種感情，是人們對客觀事物所表現(xiàn)的內(nèi)在心理反應，在接下來的過程中，便會產(chǎn)生相應的心里變化，例如高興、難過、害怕、憤怒、害羞、懷疑等。由于人們在不同狀況下有著不同的情感因素，所以，在高中教學過程中，老師就可以高效運用這些情感因素，以便進行更好的教學，如此以來便產(chǎn)生了情感教學。在進行情感教學的過程中，教師要清楚學生的情感需求，以便情感因素的最大發(fā)揮，讓學生在獲取知識的同時，還可以得到能力的培養(yǎng)，由此可見，在教學的過程中正確利用情感因素，對學生能力的培養(yǎng)和教育的意義都非常的深遠。

二、情感與教學的內(nèi)在聯(lián)系

對于情感教學來講，它是多種有效教學方法之一。從三維目標的視角出發(fā)，在整個教學過程中都有情感價值教育的存在，進而有效展現(xiàn)了學生的思想道德情操。作為高中任課教師來講，在任何一節(jié)課堂教學過程中，都要對學生情感價值的培養(yǎng)給予充分的重視，進而培養(yǎng)出學生的優(yōu)良思想道德情操。對于學生來講，他是一名接受教育者，所以，各項認知水平都比較淺顯，需要老師科學有效的引導，以便滿足他們的情感需求，進一步有效培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。對于情感教學來講，它又是多種教學手段之一。對于高中的各個學科來講，多數(shù)都是社會性學科，學生在學習的過程中，經(jīng)常會感到枯燥乏味，但是，作為老師來講，可以通過情感因素，激發(fā)學生學習的興趣，進而促進他們有效的學習，如此以來，不但有效地提高了學生學習的效率，還促進了學生思想情感的健康發(fā)展。

三、情感因素在高中教學過程中的作用

（一）影響高中學生學習的情感因素

對于高中學生來講，影響他們學習的情感因素多種多樣，任何決定因素都有主次之分，影響學生學習的情感因素也不例外，一般情況下有如下幾種：自尊、喜悅、焦慮、害怕、興奮、自信、自卑等。對于學生來講，情感因素在他們學習的過程中，占有一定的主導地位，特別是對英語、語文等語言學科的學習。

（二）情感因素在高中教學過程中的積極影響

對于高中教學來講，許多情感因素如興趣、求知欲、信心等都會對教學產(chǎn)生一定的促進作用。我們都知道，興趣是最好的老師，不僅是學習的源泉，還是求知的動力。對于學生來講，只有喜歡上那個學科，才會有相應的學習動力。對于求知欲來講，只有在學生內(nèi)心深處產(chǎn)生一定的求知欲，才會促使他們正確的對待學習。在這里需要強調(diào)一下，求知欲和學習興趣之間是有差別，求知欲中的“欲”就是學習的欲望，在一定程度上反應了人們的精神需求，而興趣只是單純的愛好。學生在求知欲的促使下，就會形成積極主動的學習態(tài)度，在知識的海洋里不斷的探索，進而滿足精神需求。

（三）情感因素在高中教學過程中的負面影響

世間萬事萬物都有一定的對立性，優(yōu)點和缺點共存，那么在高中教育過程中的情感教學也不例外，在對高中教學產(chǎn)生一定促進作用的同時，還對高中教學產(chǎn)生產(chǎn)生一定的負面影響，其負面影響高中教學的情感因素主要表現(xiàn)在如下幾個方面：自卑、焦慮、恐懼、厭惡等一系列方面。對于自卑來講，它是學生學習語言學的最大障礙，例如，在高中英語學習過程中，自卑感在一定程度上嚴重影響了學生學習英語的興趣。對于某一個學生來講，當自卑感產(chǎn)生后，學生就會將注意力轉(zhuǎn)移到自身在英語學習過程中的不足和缺憾，并且會將這些不足無限擴大，進而磋商了他們英語學習的信心和主動性，只能被動的接受學習。自卑和焦慮是結伴而行，當學生的自卑感形成以后，接踵而來的便是焦慮。學生在失去學習信心后，就無法掌控所學內(nèi)容，在內(nèi)心深處就會認為自己的學習不夠好，同學們都在鄙視自己。久而久之，在課堂學習過程中，就會出現(xiàn)緊張心理，進而產(chǎn)生相應的抵觸情緒。

結束語

對于情感因素來講，它在高中教學過程中的作用不可輕視，其占有的主導地位也在逐步提升。對于老師來講，要想有效的提升情感教學質(zhì)量，就要為情感教學提供良好的教學氛圍，在激發(fā)學生學習的過程中，提高學生學習的熱情，對于情感因素的負面影響，老師要有意識的引導學生走出誤區(qū)，以便學生得到全方位、多層次的發(fā)展。

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