如何提升高等院?？蒲袌F隊的知識創(chuàng)造能力

應(yīng)瑛 劉洋

摘要：如何提升高等院校科研團隊的知識創(chuàng)造能力，本文從知識創(chuàng)造理論出發(fā)，把科研團隊的知識創(chuàng)造能力解構(gòu)為隱性知識顯性化、顯性知識傳遞、顯性知識隱性化、隱性知識傳遞四個相互依存的過程，并探究了團隊協(xié)調(diào)機制和知識管理活動對于這一過程的影響，以及共同愿景、開放文化、異質(zhì)性資源和動態(tài)能力對于整個過程的保障作用。

關(guān)鍵詞：科研團隊；知識創(chuàng)造能力；知識管理；高等院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0042-02

一、引言

高等院?？蒲腥藛T的根本任務(wù)就是為全人類創(chuàng)造知識?，F(xiàn)階段，科學(xué)研究活動早已不是分散的個人行為，通過建立知識主體之間的聯(lián)系，科研團隊已經(jīng)成為進行知識創(chuàng)造的主要載體[1-5]。甚至Li等人[6]發(fā)現(xiàn)相比個人研究者，科研團隊的成果往往更有生產(chǎn)力（productivity）和影響力（Impact）。在中國，從2000年以來，“創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金”、“創(chuàng)新團隊”等項目和政策也在鼓勵和推動高等學(xué)校中科研團隊的建立和發(fā)展。那么，在這種背景下，如何提升科研團隊的知識創(chuàng)造能力已經(jīng)成為我們需要關(guān)注的核心問題。

知識創(chuàng)造理論為解釋科研團隊如何提升知識創(chuàng)造能力提供了新的方向，這是因為考慮到知識是指經(jīng)過確認的真實信念（Justified true beliefs），包含隱性知識和顯性知識兩種類型[7]，知識創(chuàng)造即是指產(chǎn)生新知識的過程。自Nonaka在1994年提出以來，知識創(chuàng)造理論取得了長足的發(fā)展[8]，但科研團隊的知識創(chuàng)造能力提升卻未受到足夠的關(guān)注?；诖耍疚膶闹R創(chuàng)造理論出發(fā)，探究高等學(xué)?？蒲袌F隊提升知識創(chuàng)造能力的具體過程，并為如何建立驅(qū)動科研團隊知識創(chuàng)造能力提升的政策提供具體思路。

二、科研團隊的知識創(chuàng)造能力的提升

1.科研團隊的協(xié)調(diào)機制、知識管理與知識創(chuàng)造能力。知識創(chuàng)造理論強調(diào)顯性知識和隱性知識之間的持續(xù)轉(zhuǎn)換（Knowledge Conversion），即知識創(chuàng)造過程可以被理解為科研團隊成果克服過去所學(xué)到知識和信息邊界的限制，進而學(xué)到新情境、新理解和新知識的持續(xù)過程，這一過程中包含隱性知識在個體之間的傳遞、隱性知識顯性化的轉(zhuǎn)變、顯性知識的傳遞以及把顯性知識內(nèi)部化等四個知識轉(zhuǎn)變方面[7-8]。

就隱性知識在個體之間的傳遞而言，團隊社會化、團隊凝聚力和團隊和諧文化是最終的前置因素，這些因素共同驅(qū)動個體間的知識共享、知識傳遞和知識整合等知識管理活動，進而保障隱性知識在個體之間的傳遞。就隱性知識顯性化而言，團隊的良好規(guī)劃、詳細的組織過程以及科研團隊的領(lǐng)導(dǎo)力驅(qū)動知識的編碼化、數(shù)據(jù)庫的建立直至知識存儲等知識管理活動，這些知識管理活動是使隱性知識顯性化的重要組成部分。就顯性知識的傳遞過程而言，正式的一系列團隊規(guī)劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)顯得更為重要，通過正式的組織機制使得這些顯性的知識得以共享、傳遞與整合。最后就顯性知識內(nèi)化這一過程而言，通過系列正式的組織機制保障科研團隊成員吸收這些知識并與自身掌握的知識進行整合，變成自己的知識進而實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用?？傊?，通過組織的正式和非正式管理機制，推動系列管理活動是提升科研團隊創(chuàng)造能力的重要措施。

2.科研團隊知識創(chuàng)造能力提升的保障機制。要想保障科研團隊持續(xù)創(chuàng)造新知識，除了以上團隊協(xié)調(diào)機制和知識管理活動之外，還需要四個方面的保障：共同愿景指明方向、異質(zhì)性資源提供基礎(chǔ)、動態(tài)能力保障團隊持續(xù)更新、開放團隊文化營造氛圍。

首先，共同愿景指明方向?？蒲袌F隊的最終目的是為了全人類創(chuàng)造知識，明確和認同這一愿景為科研團隊指明了明確的方向?？蒲袌F隊的共同目標不是為了發(fā)論文，不是為了評職稱，不是為了各種稱號，創(chuàng)造知識是根本目標一定要明確。

其次，異質(zhì)性資源提供基礎(chǔ)。有價值的、稀缺的、不可模仿和不可替代的資源是保障創(chuàng)造新知識的重要基礎(chǔ)。這些資源包括智力資源、知識資源等。實驗儀器等可以在市場上購買到的資源是大家都可以得到的資源，因此不是異質(zhì)性資源。

再次，動態(tài)能力是科研團隊持續(xù)更新的關(guān)鍵。在日益變化的環(huán)境中洞察機會、捕獲機會和持續(xù)變革是保持科研團隊持續(xù)產(chǎn)出的重要能力。

最后，開放的團隊文化是營造科研團隊知識創(chuàng)造的重要保障。共享、共贏、共創(chuàng)價值的團隊文化是保持團隊持續(xù)創(chuàng)造新知識的重要保障因素。

三、結(jié)論與討論

如何提升高等院?？蒲袌F隊的知識創(chuàng)造能力？本文首先從知識創(chuàng)造理論出發(fā)，探討了隱性知識在個體之間的傳遞、隱性知識顯性化的轉(zhuǎn)變、顯性知識的傳遞以及把顯性知識內(nèi)部化等知識創(chuàng)造能力的四個維度，然后構(gòu)建了提升知識創(chuàng)造能力的理論框架。

根據(jù)這里理論框架，高等院?？蒲袌F隊知識創(chuàng)造能力的提升需要做出以下五個方面的努力：第一，通過正式和非正式的組織協(xié)調(diào)機制來驅(qū)動知識創(chuàng)造能力的提升；第二，通過系列知識管理活動為知識創(chuàng)造能力的提升提供基礎(chǔ)；第三，達成為全人類創(chuàng)造新知識的共同愿景；第四，提供有價值、稀缺的、不可模仿和不可替代的異質(zhì)性資源；第五，培養(yǎng)動態(tài)能力保障團隊持續(xù)創(chuàng)造新知識；第六，營造開放的團隊文化氛圍。

參考文獻：

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