特色小班報?教育大舞臺

戴素芳

摘 要：本文從中職學生思想意識、生活現(xiàn)狀及班級管理的困境入手，通過開展創(chuàng)辦系列“特色班報”活動，共同經(jīng)歷“精心醞釀—首期刊出—優(yōu)化定型”的班報創(chuàng)辦過程，引導學生參與班級自主管理活動，促進其健康成長，取得了豐碩的成果。

關鍵詞：班級管理 特色班報 學生成長

中職學生的心靈是一片沃土，中職教育也是一塊肥地，“想要地里不長草，就要種上莊稼”。人勤地不懶，在中職學生的教育和班級管理中，讓學生創(chuàng)辦一份屬于自己的班報，教師細細地耕耘，不遺余力地播撒信任、愛心、堅持，必將收獲人性的真、善、美。

一、研究的緣起

1.困惑：迷茫的中職生，我用什么來觸動你的心靈

（1）中職學生基本特征。中職學生是中學生中的特殊群體——絕大多數(shù)對學習沒興趣，理想不明確，責任心不強，行為習慣不好……表面上看起來“標新立異、耀武揚威”，內心卻是“自慚形穢、自卑怯懦”。學生之間個體差異非常大，學科發(fā)展不平衡，身心發(fā)展有偏差，急需正確引導。

（2）中職學生生活現(xiàn)狀。中等職業(yè)教育理實并重，實踐操作分量大。在職高三年的學習中，學有余力的學生無事可干，學力不足的學生則正事不干。他們有的會沉迷于手機、電腦、網(wǎng)絡、游戲，甚至抽煙、賭博、打架等違紀事件也屢見不鮮，很多學生沒有進步反而退化。在班級管理中，僅僅依靠班會課、黑板報等傳統(tǒng)陣地，很難吸引和教育學生。這就需要教師找到一個有效的載體，來充實豐富學生的學校生活，引領他們正向發(fā)展。

（3）班主任面臨的考驗。做班主任不容易，做一個中職班主任更難。面對中等職業(yè)教育政策上重視與現(xiàn)實中遭輕視的矛盾，面對中職學生個體發(fā)展不均衡的現(xiàn)實，從組建一個班級，到形成一個集體，引領學生成長，中職班主任任重道遠。形形色色的困難與問題考驗著班主任的智慧和毅力，班主任工作需要更多的創(chuàng)意，需要找到有力的“杠桿”，才能撬動中職學生前進的步伐。

2.期待：“特色班報”，你是否能成功引領中職學生成長

（1）靈感：創(chuàng)辦一份有專業(yè)特色的班報?，F(xiàn)在的學校，一般都有自己的?？?，里面有學生園地，但容量有限，離大多數(shù)的學生實際還是比較遙遠。學校里有的社團也會有自己的刊物，比如文學社。但社刊往往比較專業(yè)和單一，也并不是大多數(shù)學生能夠親近的。如果依靠班級全體學生的力量，結合學生專業(yè)的特色，創(chuàng)辦一份班報，讓每一個學生都有機會參與創(chuàng)作、展現(xiàn)自己，讓班報成為一個平臺，那么每一期班報的誕生既是一個活動過程，也是一個活動成果。

（2）分析：中職班級創(chuàng)辦班報的有利因素。一是時間上有保障。中等職業(yè)教育的課程設置與普通高中不同，專業(yè)實踐課時占據(jù)不小比例，文化理論課程比重較小，教學要求較低。學生有更多的時間可以自由支配，有足夠的時間來設計、編輯、刊出班報。二是軟硬件有支撐。計算機應用基礎是中職的一門公共基礎課，這為班報的文字處理提供了技術支持，而且中職學生花在電腦前的時間也相對比較多。手機、電腦、網(wǎng)絡、數(shù)碼相機等現(xiàn)代高科技產品已經(jīng)進入尋常百姓家庭，為采集豐富的素材、刊出精美的班報提供了硬件支撐。三是內容上有特色。創(chuàng)辦班報的目的是以班報為動力，鼓勵全體學生共同參與各級各類有意義的活動；以班報為平臺，幫助學生展示自我、反思自我。我們不排斥“高大上”，更歡迎“小平實”，通過創(chuàng)辦班報匯聚正能量，最終形成一種特色班級文化，實現(xiàn)正向引領。

二、實踐——“特色班報”，與學生共成長

從2009年6月，08級電商2班學生創(chuàng)辦《流憶》，到2011年3月，09級旅服1班創(chuàng)辦《金色年華》，再到2012年11月，12級烹飪1班創(chuàng)辦了《沸騰的青春》。通過堅持不懈的探索和實踐，有效促進了學生的成長和班級的發(fā)展。

1.精心醞釀夯基礎

（1）選培人才。人才是事業(yè)的保障。雖然中職學生全面發(fā)展的不多，但是有某項特長的可不少：有的對數(shù)學一竅不通，可是寫起文章洋洋灑灑；有的不喜歡文化基礎課，但是電腦文字處理水平一流；有的面對學習愁眉苦臉，面對做事卻是興高采烈。通過細心觀察，精挑細選，初步形成創(chuàng)作班報的核心團隊，避短揚長，做到人盡其才，為班報的編創(chuàng)做好人才儲備。

（2）積累素材。巧婦難為無米之炊。因此，要對平時開展的各級各類的活動隨時做好影像記錄，如軍訓、運動會、美食節(jié)、值周班、大掃除、文藝匯演等。這不僅可以體現(xiàn)班主任對這些活動的關注，更可以反映出班主任對學生的關愛，同時也為班報積累了豐富的題材。我們在平時就拍攝了各種班級、學生的活動照片并分類保存，使班報有了豐富的素材基礎。

（3）把握時機。有了人才，有了素材，等待的就是機會?？梢猿弥鴮σ淮斡杏绊懙幕顒拥目偨Y，如運動會表彰、期中回顧等，利用班團干部會、班會展示積累的素材，水到渠成地提出創(chuàng)辦班報的設想，點燃班級學生的參與激情，吹響行動的號角。

12級烹飪1班新生，在軍訓這項大型活動中取得了佳績——被評為軍訓標兵排，在接下來的學校運動會上也收獲了好成績。班團干部工作給力，班級發(fā)展勢頭很好。2012年11月，為了進一步鼓舞士氣，我們趁著對前期班級工作進行總結表彰的機會，提出了創(chuàng)辦“特色班報”的設想，讓班報記錄我們的成功和成長，這一設想得到了全班學生的熱烈響應。

（4）設計藍圖。給班報取一個詩意的名字。取名要結合班級學生的特點，依托專業(yè)特色，既有教師建議，也有學生創(chuàng)意。只要是有利于吸引全班學生參與，有利于擴大班報的影響力，都可以選為標題。

《流憶》，寄托了師生美好愿望。學生們想賦予班報一個有詩意的名字，謂之“流憶”，歲月流逝，然記憶永存！這個班報展現(xiàn)了班級學生的青春風采，在師生共同的參與和呵護下，不懈地求真、求善、求美并茁壯成長。

《沸騰的青春》，是全班學生的靈感。在全班學生的集思廣益之下，敲定了班報名為《沸騰的青春》。烹飪專業(yè)少不了“沸騰”，只有“沸騰的青春”才會在記憶中永恒。感謝學生們的靈感，《沸騰的青春》就此起步，并留下了成長的足跡。

為班報設計合理的欄目。班報是一個舞臺，學生是演出的主角。合理的欄目設計可以讓每一個學生都有機會出場、出彩。班報欄目可以固定，主題內容可以隨機應變，目的是要有利于學生選材、創(chuàng)作，最終使得班報和班級活動相宜得彰，相互成就。

2.首期刊出激人心

“礱糠搓繩難起頭”，良好的開端是成功的一半。第一期班報的刊出，需要班主任的指導，需要創(chuàng)作團隊的引領，需要鼓勵全體學生參與。

（1）教師指導。萬事開頭難，對于班報這個新鮮事物，班主任一開始要做好指導?？梢酝ㄟ^寫創(chuàng)刊詞對辦班報的意圖進行闡述，對班報的內容進行說明，對愿景進行設想，這也是一種以身作則的示范。根據(jù)班報創(chuàng)作團隊各成員的特長，結合各欄目性質，合理進行工作分工，安排班報主編、欄目編輯等。耐心做好工作方法指導，注意如何分工合作，如何與學生們交流，如何把握時效性等。一定要讓創(chuàng)作團隊和全體學生知道，班主任是他們最堅強的后盾，他們可以放開手腳去大膽工作。

為了激發(fā)創(chuàng)編核心團隊和全體學生積極參與的熱情，樹立信心，為班報添磚加瓦，作為班主任首先要不辭辛苦、身先士卒。首期班報中的創(chuàng)刊詞總是由班主任操刀，班主任也要不時地在班報中發(fā)表自己的文章吐露心聲。在《沸騰的青春》中，每一期的“刊首小語”都由班主任精心打造，和學生一起同臺“演出”，極大地激發(fā)了學生參與的積極性。

（2）團隊領銜。班報的創(chuàng)作團隊主要負責班報的編創(chuàng)工作，一定要起到領銜作用。尤其在首期班報的誕生過程中，創(chuàng)作團隊成員積極寫作、投稿，做好榜樣，同時動員身邊同學、朋友積極參與班報建設，營造“眾人劃槳開大船”的氛圍。

（3）大眾參與。全班學生參與既是班報的力量源泉，也是創(chuàng)辦班報的目的。在首期班報中，要選擇合適的主題，讓每一個學生有興趣、有信心參與；要盡力幫助更多的學生登上首期班報的舞臺（可以長篇大作，也可以只言片語）。讓學生體驗到成功的喜悅，為后續(xù)班報積累人力資源。

《沸騰的青春》第一期的主題欄目，選擇的內容是“我們的理想”。剛剛跨進新階段的學生人人都有話說，在這個主題欄目中有長篇大作，對廣大學生很有激勵效果；欄目又巧妙地設置了“一句話理想”，使更多的學生登上了首期班報的舞臺，對學生參與班報很有鼓舞作用。

在師生同心協(xié)車下班報的首期成功刊出，對班級而言是一件開天辟地的大事。從無到有，有困難、有等待、有反復、有瑕疵也有遺憾。當首份班報一份一份印發(fā)到每一個學生手中時，大家滿懷成就感；當一個個學生代表著班級把一份一份班報發(fā)到其他班級、送到學校相關處室時，大家充滿了自豪感。

3.優(yōu)化定型見功夫

班報從無到有是質的進步，從有到精是量的提升。通過全體學生群策群力，對班報進行優(yōu)化，可以讓后續(xù)班報形式更美觀，內容更豐厚，成效更顯著。

（1）優(yōu)化創(chuàng)作團隊。根據(jù)人員特點，調整人員搭配，進行優(yōu)化組合，做到人盡其才，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以提高工作效率。教師要慢慢地從指導者的角色中走出來，變成一個旁觀者和建議者，把主要職位——主編、責任編輯都讓給學生，把自己的身份降格為“顧問”，來提升學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的責任意識。

（2）優(yōu)化班報內容。內容是班報的靈魂和支柱。設置的各個欄目要反映專業(yè)特長，要體現(xiàn)班級特色，要回歸學生生活。主題欄目的設計，不僅要讓學生有東西可寫（可創(chuàng)作），還要讓學生的創(chuàng)作更有價值和意義，提高班報的文化影響力。

下面以《沸騰的青春》優(yōu)化后的各欄目名稱及簡介為例進行介紹。春夏秋冬：不同時期的班級集體照，配永恒的班訓、格言，記錄班級成長史；刊首小語：班主任的地盤，傾訴情感，引導輿論；青春萬花筒：班級活動照片展示，學生的舞臺，為鼓勵活動而生，因記載活動而存；主題欄目：班報的核心文字部分，從“理想”開局，經(jīng)歷“寒假”“過年”等，直到“回憶”；專業(yè)欄目：小菜一碟，很好地展示了我們學生的專業(yè)和技能特長。

前后共有七個主題，成了全班學生展示才藝、吐露心聲、表達情感、反省自我的主陣地。

（3）優(yōu)化班報形式。一份精美的班報可以讓它更具影響力，讓創(chuàng)作團隊更有成就感，也可以提升班報的生命力。

在逐步的優(yōu)化過程中，班報的形式、內容等逐漸定型。從創(chuàng)作團隊的主題策劃、信息發(fā)布、組織成稿，到最后付印發(fā)行，環(huán)環(huán)相扣，井然有序。從最初的隨機出刊發(fā)展到定期出刊，碰到有意義的活動，還可以靈活增加班報的主題欄目版面或增加班報的期數(shù)。但百變不離其宗，學生是參與班報的主體，以班報為舞臺設計活動，以有意義的活動成就高質量的班報。

在烹飪班級創(chuàng)辦班報真不是一件容易的事情。在12級新生入學摸底檢測中，烹飪班是全校整體成績最后一名。《沸騰的青春》第一期有8開紙張正反兩面的容量，刊出前的準備歷經(jīng)了三周的時間。教師除了指導編創(chuàng)人員，還要不停地鼓勵、督促他們，最后給他們把關修改，真可謂“千呼萬喚始出來”。

最后一期《沸騰的青春》準備刊出時，學生們正面臨各種考試，但結果卻令人喜出望外。這期班報文章寫的都非常好，情真意切，主題欄目《回憶》容量極大，足足有8開紙四頁，整期班報有五頁。在《沸騰的青春》刊出的短短兩年間，便從“老師催學生”變成了“學生催老師”。小小班報，使學生的責任意識和主人翁精神被完全激發(fā)起來了。

三、成效：特色小班報，教育大舞臺

1.細數(shù)家珍：我們的三份特色班報

08級電商2班創(chuàng)辦的班報《流憶》，是年級首個創(chuàng)辦的班報，前后共刊出了六期；09級旅服1班創(chuàng)辦的班報《金色年華》，主要工作基本由學生完成，一共刊出了五期；12級烹飪1班創(chuàng)辦的班報《沸騰的青春》，是師生齊心協(xié)力，形式最規(guī)范、內容最豐富，效果最理想的一份班報，一共刊出了七期。

2.學生個體有發(fā)展

教育的最終目的是促進人的發(fā)展。依托班級自力更生，創(chuàng)辦一份小小的特色班報，為全體學生搭建了一個教育大舞臺：鼓勵學生自主參與，激發(fā)學生自我教育，讓學生感受到成功的喜悅，重樹學生的自尊和自信；通過辦班報，學生學會合作、學會做事，提升了學生的綜合實踐能力。

案例1：一個普通中職學生的蛻變

王林，08級電商2班中一個很不起眼的學生，學習吃力，行為散漫。在以“暑假·社會實踐”為主題的班刊中，王林根據(jù)自己的暑期社會實踐經(jīng)歷，通過老師的指導，精心修改、提煉，寫了一篇題為《我·暑假·棒冰》文章，登上了班報。

學校領導從我們的班報《流憶》上看到了王林的文章，認為很有教育意義。在后來學校舉行的“商業(yè)專業(yè)發(fā)展講壇”上，王林受邀，第一個向全體同專業(yè)的學生宣講暑假實踐，為這期講壇成功做了特色牽引。從暑期實踐上班報，再到登上主席臺，從未有過的光榮經(jīng)歷使王林深受觸動。從此以后，王林的表現(xiàn)發(fā)生了顛覆性地的改善：學習認真了，言行規(guī)范了，最后順利畢業(yè)并光榮入伍。

案例2：一個班報主編的華麗轉身

來騰飛，09級旅服1班中的一個“個性”人物，我行我素，游離于班級之外；生性好動，一天到晚東奔西走，沒有他走不進的門，沒有他不認識的人，號稱“學校最忙碌的人”。筆者作為班主任，首先說服自己，并排除異議，讓他成為了班報《金色年華》的主編之一。

自從擔任了班報的主編，來騰飛和其他負責的學生一起，把創(chuàng)辦班報當作了自己的事業(yè)。從首期班報的取名、組稿、編排、發(fā)行，無不親力親為，真正成了有意義的學?！白蠲β档娜恕薄Ｋ隽税鄨笾骶幒?，在工作中學會了溝通，學會了合作，學會了選擇做有意義的事，并逐漸回歸團隊，回歸班級。

3.班級集體有特色

一份小小的班報，豐富了班級生活，構筑了富有特色的班級文化，引領了班集體的成長。班報像一個強大的磁場，快速地凝聚了班級的人心，推動了班級的發(fā)展。一份份美輪美奐的班報，就是一個個班級品牌，成就了與眾不同的班級特色，也收獲了許多教育驚喜：2010年3月，08級電商2班團支部被評為杭州市先進團支部；2010年下半年，筆者接手了各方面考核比較落后的一個09級旅服班，一個學期后，該班也成了校級先進班級，后又榮獲了2011年杭州市先進班班集體；2012年9月，12級烹飪1班入校兩年，每學期都被評為學校先進班級。

4.教育理念有提升

一份小小的班報，體現(xiàn)了班主任的智慧。通過持之以恒地堅守，照映出師者的愛心。

創(chuàng)辦班報的實踐讓人明白：教育的辦法總比教育的困難多。為了中職學生的成長，班主任要敢于創(chuàng)新方法，剔除功利主義思想，堅持把簡單平凡的事情做好，就可以成就偉大。

創(chuàng)辦班報的實踐讓人堅信：愛的教育可以改變學生，成就自己。面對形形色色、根基薄弱的中職學生，班主任工作任重道遠。只要用心教育，教師賦予的愛學生懂。中職學生是可以改變的，他們的創(chuàng)造力是無限的，發(fā)展?jié)摿κ菬o窮的。

四、思考

最高層次的班級管理應該是潛移默化式的文化引領。班報構筑了富有特色的班級文化，班報中也或多或少體現(xiàn)出了專業(yè)元素。如何在板報中結合專業(yè)要素，凸顯專業(yè)特色，助推學生專業(yè)發(fā)展，仍值得研究。

參考文獻：

[1]徐凌云.班主任非常道[M].福州：福建教育出版社，2012.

[2]匡瑛，朱倩倩，崔景貴.今天我們怎樣做班主任（中等職業(yè)學校卷）[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學校）