高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程考核方式探討

摘 要：高職院校作為職業(yè)教育培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著為企業(yè)輸送具有較強(qiáng)實(shí)踐能力專業(yè)人才的重任，行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)生課程考核方式也提出了更高的要求。本文結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程內(nèi)容，對(duì)平時(shí)作業(yè)考核、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、加強(qiáng)行業(yè)關(guān)聯(lián)等方面進(jìn)行分析，探討如何構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的科學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：課程考核；創(chuàng)新能力；設(shè)計(jì)作品；評(píng)價(jià)體系

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在課程設(shè)置中涵蓋了較多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程，通過大量的課程實(shí)踐強(qiáng)化職業(yè)綜合能力，對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的考核應(yīng)與理論課程或本科院校的實(shí)踐課程有著明顯的不同。但從實(shí)際情況來看，在平時(shí)完成的大量實(shí)踐類型作業(yè)卻占有很少的分值，重視終極考核的傳統(tǒng)考核方式仍然占有較大的比重。國(guó)務(wù)院發(fā)布的關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確提出“加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”，鼓勵(lì)發(fā)展職業(yè)教育，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的考核方式要有新的構(gòu)想。在此，筆者就以上問題提出以下幾點(diǎn)新的思路：

1 重視課程的完成過程評(píng)價(jià)，重新分配平時(shí)作業(yè)與終極作業(yè)的分值比例

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作性，無論是畫設(shè)計(jì)圖還是制作衣服，需要大量的練習(xí)做積累，才能達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍。因此，注重平時(shí)積累——從設(shè)計(jì)靈感的搜集、服裝市場(chǎng)的調(diào)研、服裝品牌的認(rèn)知及服裝結(jié)構(gòu)的研究方面，都是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中獲取的，并終將作用于未來的設(shè)計(jì)工作。因此，實(shí)訓(xùn)課中的每一次小作業(yè)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的重視，并在考核方式上有所體現(xiàn)。加大平時(shí)作業(yè)的分值比例，并將每一次作業(yè)的評(píng)判細(xì)化，將最終大作業(yè)的考核分值降低，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程作為一個(gè)整體。真正做到“教學(xué)做”一體化，實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)構(gòu)思—實(shí)施—成果”的完整過程，一定程度上也避免了部分學(xué)生只提交最終作業(yè)不重視平時(shí)上課的現(xiàn)象。從這一點(diǎn)上來說，養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣等于培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，正確評(píng)價(jià)課堂效果對(duì)職業(yè)能力的重要性具有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

2 鼓勵(lì)一手資料的獲取，培養(yǎng)獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)蓬勃發(fā)展的今天，大量的信息涌入高校課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大便利的同時(shí)，這些碎片化的信息和資源也在一定程度上侵蝕著學(xué)生獨(dú)立思考的能力?！澳脕砭陀谩币殉蔀榇蠖鄶?shù)學(xué)生的不二選擇，眼界開闊的同時(shí)，動(dòng)手親自嘗試與操作的頻率也因此而降低，導(dǎo)致停留在“眼高手低”的尷尬境地。

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程中，大量的課題可以選擇，在學(xué)生確定課題目標(biāo)后，可以走出校門去植物園、美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作坊甚至街頭等各個(gè)場(chǎng)所尋找與課題相關(guān)的元素與靈感，而不僅僅是在實(shí)訓(xùn)室中搜集信息。通過一手資料的獲取，經(jīng)過設(shè)計(jì)加工加深了感受力，鍛煉了分析、歸納問題和獨(dú)立思考的能力。在日新月異的服裝發(fā)展行業(yè)中，與技術(shù)本身相比，創(chuàng)新能力更加不可或缺。對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)的實(shí)施，對(duì)課題的一手資源獲取應(yīng)給予鼓勵(lì)，并作為課程評(píng)判的重要一項(xiàng)內(nèi)容。

3 工作室模式下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在職業(yè)教育的發(fā)展中，很多院校建立了工作室模式的實(shí)訓(xùn)課程體系，為學(xué)生創(chuàng)立了更加企業(yè)化的環(huán)境氛圍，工作室模式下，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成為企業(yè)員工，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)，對(duì)自己的要求也會(huì)提高。在工作室中所進(jìn)行的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，有許多工作需要分工合作來完成，學(xué)生在工作室模式下不僅僅要對(duì)自己的工作內(nèi)容負(fù)責(zé)，同時(shí)需要較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這也是未來在企業(yè)工作中的一大要素。因此，合作能力是否達(dá)到團(tuán)隊(duì)的要求也應(yīng)納入考核的標(biāo)準(zhǔn)中，一方面由教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的考察，另一方面，由各自的團(tuán)隊(duì)圍繞整體的課題內(nèi)容分別對(duì)每一位內(nèi)部成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，綜合給出分?jǐn)?shù)。

4 與行業(yè)的關(guān)聯(lián)性

高職服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，離不開企業(yè)的發(fā)展需求，除了掌握課堂中的內(nèi)容之外，還需要學(xué)生走出校門，積極尋找與行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐渠道。例如，服裝設(shè)計(jì)比賽或展覽，教師可引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注并大膽嘗試，對(duì)于爭(zhēng)取到參賽資格的學(xué)生給予鼓勵(lì)與支持，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的加分，從而提高學(xué)生參與的積極性。除了設(shè)計(jì)比賽之外，學(xué)生還可以利用假期進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)類實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后教師與實(shí)習(xí)單位做出綜合評(píng)價(jià)，給予一定的加分。

5 作品價(jià)值轉(zhuǎn)化的考核

在工作室模式的思路下，學(xué)校可提供一定的條件為學(xué)生作品創(chuàng)建一個(gè)商業(yè)化平臺(tái)，為學(xué)生作品價(jià)值轉(zhuǎn)化提供支持，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的活動(dòng)，如可利用電商渠道，在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布作品內(nèi)容，構(gòu)建產(chǎn)品基地。充分調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)作的積極性，逐漸完善平臺(tái)信息與產(chǎn)品，做定期的作品發(fā)布，對(duì)于售出的作品給予實(shí)訓(xùn)課的加分。

與以往的校企合作相比，這類平臺(tái)有更多的靈活性與可操控性，近幾年出現(xiàn)的大學(xué)生創(chuàng)意作品市集也是其中一種形式。通過參與類似的平臺(tái)，在利益的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生具有了比在課堂做作業(yè)更強(qiáng)的設(shè)計(jì)動(dòng)力，作業(yè)形式不斷向作品的形式過渡，學(xué)生接觸了商業(yè)市場(chǎng)，對(duì)自己作品的定位、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、顧客群體甚至資金預(yù)算等有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

6 修改教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)合理的符合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的考核體系

在實(shí)訓(xùn)課程的新思路指導(dǎo)下，教學(xué)大綱應(yīng)遵循當(dāng)前服裝職業(yè)教育的特點(diǎn)做出更改，以設(shè)計(jì)課題為中心，以職業(yè)能力提升為目標(biāo)展開，理論聯(lián)系實(shí)際，并根據(jù)每學(xué)期課題變化做出更細(xì)致的調(diào)整。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施中，涉及設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝等各個(gè)環(huán)節(jié)，因此多名教師評(píng)分就顯得十分必要?？沙闪⒃u(píng)分小組，對(duì)于同一個(gè)設(shè)計(jì)，每位參與評(píng)分的教師應(yīng)按照課程的標(biāo)準(zhǔn)給出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，綜合所有教師的評(píng)價(jià)給出最終的分?jǐn)?shù)，確保給予每一位學(xué)生作品客觀、公正的評(píng)價(jià)。

此外，高職教師隊(duì)伍也需要進(jìn)入行業(yè)不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展與趨勢(shì)，定期參與行業(yè)培訓(xùn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，這是職業(yè)教育的特點(diǎn)所決定的。

7 結(jié)語

制定符合服裝專業(yè)特點(diǎn)的考核體系勢(shì)在必行，無論是從哪方面進(jìn)行考核評(píng)判，都是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自主學(xué)習(xí)能力為目的，以推動(dòng)高職服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性為根本。在課程實(shí)施的過程中，學(xué)生自主參與的程度越高，就越積極主動(dòng)，從而擺脫教師教、學(xué)生被動(dòng)接收的單一狀態(tài)，逐漸實(shí)現(xiàn)從課程作業(yè)到設(shè)計(jì)作品到商品的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)高職服裝設(shè)計(jì)教育向更開放、更創(chuàng)新的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳靜（1982—），女，山東濰坊人，碩士研究生，北京科技經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院講師，主要從事高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)工作。