基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在Excel教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐

王紅梅

摘 要：在推行素質(zhì)教育、重視高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的今天，基于項(xiàng)目的教學(xué)模式不僅可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。使用項(xiàng)目教學(xué)模式可以更好地提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是各院校的教學(xué)條件不同及生源的地域差異，使項(xiàng)目教學(xué)模式在推廣過程中受到了制約。本文對基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在Excel教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) Excel 教學(xué)模式 教學(xué)效果

課 題：本文系山東省高校教改“基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)公共課中的研究與實(shí)踐”研究成果。

基于素質(zhì)教育的要求和對高職學(xué)生自主探究能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，近幾年來筆者所在學(xué)校一直鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法及模式的改革。筆者作為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的一名任教老師，在教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)方法方面的嘗試。

在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們多采取講授、演練相結(jié)合的方式，這種教學(xué)模式既單一又乏味。學(xué)生只是簡單模仿老師的操作步驟來完成學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，積極性高的學(xué)生沒有足夠的思考空間，所學(xué)的知識不能連貫成體系，積極性不高的學(xué)生甚至“模仿”也省略了，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要改變這種狀態(tài)，就必須采取一種能夠培養(yǎng)、引發(fā)學(xué)生高級思維的新型教學(xué)模式，而基于項(xiàng)目的教學(xué)模式就是其中很有效的一種教學(xué)模式。

鑒于基于項(xiàng)目的教學(xué)模式的內(nèi)涵，它是可以把有意義的目標(biāo)任務(wù)融入學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生可以有的放矢積極地學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行知識的建構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力雙重培養(yǎng)的最高目標(biāo)。該模式對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)有重學(xué)習(xí)過程、而非只看重學(xué)習(xí)結(jié)果的特點(diǎn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析

1.教學(xué)設(shè)計(jì)面向的對象

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)為公共基礎(chǔ)課，面向的對象多為一年級新生。該學(xué)習(xí)群體剛進(jìn)入大學(xué)階段，還未適應(yīng)由中、小學(xué)的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

筆者設(shè)計(jì)的項(xiàng)目以15級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)1班的學(xué)生作為實(shí)施教學(xué)的對象。該班級共有學(xué)生32人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，文化基礎(chǔ)薄弱，且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。來自不同地區(qū)的學(xué)生，他們對計(jì)算機(jī)的使用能力參差不齊，個(gè)體差異較大。在共同學(xué)習(xí)生活一段時(shí)間以后，他們有進(jìn)一步加深交流的需要。 另一方面，他們進(jìn)入大學(xué)以后，對計(jì)算機(jī)的了解和使用越來越多，迫切需要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧。因此，他們對該課程的學(xué)習(xí)有很高的熱情。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

筆者所選的教學(xué)內(nèi)容為“電子表格Excel的應(yīng)用”，節(jié)選自中國石油大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教材。該部分應(yīng)掌握的內(nèi)容有：數(shù)據(jù)表的建立及編輯、數(shù)據(jù)表的美化、建立圖表和數(shù)據(jù)的處理。在之前所學(xué)的Word表格的制作中，學(xué)生已經(jīng)對在表格中輸入數(shù)據(jù)、美化表格、計(jì)算和排序有了一定的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)。在Excel表格中有許多操作和Word表格的制作有相似性，學(xué)生通過探索嘗試不同的操作，應(yīng)該可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)筆者設(shè)計(jì)了本次教學(xué)項(xiàng)目。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。

3.所需條件分析

要完成對Excel的學(xué)習(xí)，必須具備的學(xué)習(xí)設(shè)備就是計(jì)算機(jī)，本校設(shè)有微機(jī)實(shí)驗(yàn)室共六個(gè)，可以滿足教學(xué)的需要。該班部分學(xué)生有筆記本電腦，為我們的收集整理資料提供了必要的條件。另外，教材對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及操作過程都有詳細(xì)的介紹，可以為學(xué)生課下研究學(xué)習(xí)提供良好的材料支撐。

4.明確主題，劃分學(xué)習(xí)小組

在了解學(xué)習(xí)者對電腦的持有情況后，將學(xué)習(xí)者分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6～7人，并推選出負(fù)責(zé)人一名。每組至少有一臺筆記本電腦可供使用，便于學(xué)生課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。確定小組名單后，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由學(xué)習(xí)小組成員自由協(xié)商決定所承擔(dān)的任務(wù)，并把協(xié)商結(jié)果填入下表。此表在任務(wù)執(zhí)行前上交，為老師對小組成員成績的評定提供參考，見下表。

表

分工 組員

收集、整理資料

問題解決

操作演示

講解

聯(lián)絡(luò)員

二、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

完成該教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：掌握Excel數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)錄入、工作表的重命名及填充柄的使用；學(xué)會使用公式或函數(shù)計(jì)算；學(xué)會插入圖表的操作；掌握數(shù)據(jù)篩選、排序、分類匯總。

（2）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)相互交流，提高交際能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、解決問題的能力；養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用和操作習(xí)慣。

2.確定項(xiàng)目

在確定項(xiàng)目時(shí)，筆者本著以和學(xué)習(xí)者日常生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，易獲取信息為原則，同時(shí)也考慮到了學(xué)生現(xiàn)有的知識層次和能力水平，從而確定了創(chuàng)建15級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一班“學(xué)生情況一覽表”的項(xiàng)目。要求完成學(xué)生基本信息的收集與處理。

首先，各小組可以討論決定在以下子任務(wù)中選擇一個(gè)，收集信息并完成數(shù)據(jù)表的制作、編輯和美化工作。

任務(wù)一，完成學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)表，包含字段：學(xué)號、姓名、性別、出生日期。

任務(wù)二，完成成績數(shù)據(jù)表，包含字段：學(xué)號、姓名、語文、英語、計(jì)算機(jī)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)。

任務(wù)三，完成興趣小組數(shù)據(jù)表，包含字段：姓名、性別、興趣小組。

其次，收集各小組完成的數(shù)據(jù)表，提出新任務(wù)。把匯總后的工作簿重命名為“學(xué)生情況一覽表”。并對其中的數(shù)據(jù)完成加工處理，完成圖表的建立、條件格式、計(jì)算、篩選、分類匯總和數(shù)據(jù)透視表等任務(wù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，從而完成整個(gè)項(xiàng)目。

3.項(xiàng)目實(shí)施

第一步：收集表格，確定每位成員所擔(dān)當(dāng)任務(wù)，及時(shí)與聯(lián)絡(luò)員聯(lián)系，進(jìn)行必要的跟蹤與指導(dǎo)。在解決問題的過程中，教師有意識的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，各抒己見，取長補(bǔ)短，力爭用自己的力量和智慧完成任務(wù)。另外，當(dāng)學(xué)生遇到個(gè)別疑難問題時(shí)，作為引導(dǎo)者的老師也要積極給予學(xué)生幫助，督促、鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組按時(shí)完成任務(wù)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，以擴(kuò)展知識，提升能力。

第二步：按照計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行收集結(jié)果展示。展示過程中，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，提高他們的交流能力。

第三步：把各小組收集信息匯總整理。將匯總好的文件發(fā)放給各小組，提出完成圖表的建立、條件格式、計(jì)算、篩選、分類匯總和數(shù)據(jù)透視表等操作的要求。

第四步：項(xiàng)目完成，各小組展示學(xué)習(xí)成果。展示方式按計(jì)劃為一人演示，一人介紹，這個(gè)過程要求兩者密切合作。展示完成后，先由各個(gè)小組代表對本組作品及整個(gè)學(xué)習(xí)的過程做出介紹與自我評價(jià)。在這個(gè)過程中重點(diǎn)為問題的設(shè)計(jì)與解決，另外還要介紹學(xué)習(xí)的過程與心得，更要總結(jié)各位成員在任務(wù)完成中發(fā)揮的作用。根據(jù)各個(gè)成員所做出的貢獻(xiàn)按照比例進(jìn)行排名評定。

4.學(xué)習(xí)成果評價(jià)與反饋

所有作品展示完成后，進(jìn)入各個(gè)小組之間對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，老師組織學(xué)生就各個(gè)小組的成果逐個(gè)進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)作品的優(yōu)勢與不足，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對其他小組作品不同意見與改進(jìn)方法。

在此過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用對學(xué)習(xí)成果和學(xué)生表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)。同時(shí)充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價(jià)了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。根據(jù)學(xué)生對于本小組以外作品的改進(jìn)思路，引出課外拓展作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下完成并提交相關(guān)作業(yè)，作為此次項(xiàng)目評價(jià)成績的額外加分項(xiàng)目。

三、教學(xué)反思

針對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在Excel教學(xué)中的實(shí)施是一次成功的嘗試，它打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。這對于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力、提高職業(yè)崗位的適應(yīng)能力有重要意義。

從教學(xué)效果看，學(xué)生在完成項(xiàng)目工作的過程中，既獲得了成功的體驗(yàn)，也提升了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)探索能力。但在實(shí)施的過程中，我們由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的不足，還需要不斷的改進(jìn)、完善，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。與以往講授、演練相結(jié)合的教學(xué)模式對比總結(jié)如下。

1.優(yōu)點(diǎn)

基于項(xiàng)目的教學(xué)模式使原本簡單枯燥的數(shù)據(jù)表格在任務(wù)的引導(dǎo)下變得更加活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有了更多的創(chuàng)新。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中提高了學(xué)生協(xié)作能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與了解、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的精神、提高了學(xué)生動手實(shí)踐操作的能力。并且學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以在任務(wù)的引導(dǎo)下加入個(gè)性化的設(shè)計(jì)，使作品更生動、更美觀。

2.制約因素

基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在真正實(shí)踐的過程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在制定項(xiàng)目時(shí)往往更加執(zhí)著于對于知識點(diǎn)的運(yùn)用，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新的空間，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。但如果任務(wù)不夠明確，又不能確保學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)提高能力的目標(biāo)。

綜上所述，教師在教學(xué)中作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者應(yīng)致力于教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。但是凡事都有兩面性，教師只有充分認(rèn)識了基于項(xiàng)目的教學(xué)模式的特點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，適時(shí)適度地將它運(yùn)用于教學(xué)中，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。由此，如何結(jié)合學(xué)科和學(xué)生的不同特點(diǎn)來運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，不僅需要進(jìn)行理論探討，更要在實(shí)踐中去探索和實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷提高。這才能使這種項(xiàng)目教學(xué)模式更好地融合到不同學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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（作者單位：山東理工大學(xué)、山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院）