走近孩子，喚醒潛能

張暉

【摘 要】小學(xué)階段是青少年身體發(fā)生急劇變化、心理逐漸成熟的時期。重視小學(xué)生的心理發(fā)展，加強心理健康的維持和保護，已成為學(xué)校教育工作的一個重要組成部分。心理健康是一項完整的育人工程，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，而學(xué)科課程本身還是學(xué)科課程的教學(xué)過程，都蘊含著十分豐富的心理健康教育資源。美術(shù)課，對于大多數(shù)小學(xué)生來說，是輕松、愉快的！尤其是在10歲以前，可是當(dāng)學(xué)生們隨著年齡增長逐漸步入繪畫轉(zhuǎn)型期，部分學(xué)生當(dāng)藝術(shù)創(chuàng)作遇到困難或不滿意自己的表現(xiàn)時會逐步意識到自己可能不擅長繪畫，并暗示自己不具備藝術(shù)的天分，從而逐步放棄自己藝術(shù)潛能的開發(fā)，久而久之易形成自暴自棄、缺乏自信的意志品質(zhì)，這嚴重影響著學(xué)生健全人格的形成。本文通過實際教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)并結(jié)合心理學(xué)教育理論對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)和進行輔導(dǎo)?？偨Y(jié)出在與學(xué)生互動中一些體會和教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課 尊重 鼓勵 賞識

美術(shù)新課程標準提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力，達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！?這就要求我們作為美術(shù)教師要善于發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，使學(xué)生可以在作畫中充分表達自己的情感和思想。這也切合了繪畫心理學(xué)中所表述的：繪畫作為一種符號表征形式，是人類心智發(fā)展的重要成就之一，也是兒童認識世界、進行交流的手段與工具。兒童繪畫有自己的內(nèi)在邏輯和表達方式，繪畫中蘊含著孩子們的思想與活動。

每個孩子都是藝術(shù)家，就像在森林生態(tài)環(huán)境中自由生長的植物般擁有自己的特性與存在的價值，如寶藏般等待我們?nèi)ラ_發(fā)。而教師的工作就好像考古學(xué)家的發(fā)現(xiàn)之旅，可謂：懷著強烈的好奇，探索未知的領(lǐng)域；珍視點滴的發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)原有的價值；感受獨特的魅力，獲得無比的欣慰。

因此在美術(shù)教學(xué)中通過學(xué)生的作畫過程和畫面內(nèi)容所表達的內(nèi)容可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心想法，在需要時及時的進行干預(yù)和教導(dǎo)對于學(xué)生的心理健康發(fā)展將會起到重要的作用。

那么如何在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何去做呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐可以總結(jié)為一下幾點：

一、學(xué)會尊重，營造和諧

“尊重”意味著接納、平視、理解和寬容的看待對方的一切所作所為。尊重平等，以人為本，把每個孩子都當(dāng)作自己的朋友，建立良好的伙伴式教學(xué)關(guān)系，是和諧課堂建立的基礎(chǔ)。

人民教育家陶行知先生曾說過：教育的最終目的是培養(yǎng)人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人；教育的最高境界，應(yīng)達到三個和諧，即讓孩子與自身生命和諧，與周圍生命和諧，與大自然萬物和諧；真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處。

尊重是交流的基礎(chǔ)，在我看來，沒有人會拒絕真誠、善意的溝通，即使是性格孤僻、少言寡語的學(xué)生，適時地交流，也能成為特別的朋友。

（一）真誠交流

梁同學(xué)曾經(jīng)是一名無法正常上課與完成作業(yè)的學(xué)生，美術(shù)課上經(jīng)常畫一些內(nèi)容簡單、無色彩的線條畫。經(jīng)過深入了解發(fā)現(xiàn)該學(xué)生父母都在外打工，家中只有年邁的奶奶照顧。平時和父母溝通較少，朋友也很少。無人照顧致個人衛(wèi)生比較差，引來同學(xué)嘲笑，這都造成其敏感脆弱、易自暴自棄的個性。教師的責(zé)任促使我對這位學(xué)生格外關(guān)注，我首先在情感、精神上給與他格外的關(guān)注，平等的進行交流，談心。了解到他的困難和想改變的態(tài)度，不僅關(guān)心其學(xué)習(xí)，更在了解到家庭困難后提供給免費的美術(shù)用具。其次只要發(fā)現(xiàn)他有一點點進步就及時給予鼓勵，夸獎其進步，使他重新建立自尊，建立自信，重新找回自我。真誠的關(guān)切與幫助使我們像朋友般的交流，不斷的鼓勵使他一改往日敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，各方面都取得了長足的進步。從他的身上，我感受了交流與信任的無窮力量。

（二）營造和諧

在課堂教學(xué)中要注意管理的藝術(shù)性，為了更專注的進行教學(xué)，我與學(xué)生們有個約定，那就是不用語言，只用眼神、動作交流的“默契”，這默契使我與那些“走神”的學(xué)生之間擁有了秘密。這講究“情面”的尊重，使我們更加親密。

二、學(xué)會鼓勵，樹立自信

每學(xué)期，面對我熟識的學(xué)生，我都會欣喜的向大家介紹我在上學(xué)期的新發(fā)現(xiàn)，以此來鼓勵大家。同時，還會逐步引導(dǎo)大家認識到美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性及對他們未來生活的重要影響，啟發(fā)大家從多個角度來認識自己，要根據(jù)自己的具體狀況思考新學(xué)期努力的方向，不要和別人比要和自己比，爭做最好的自己！

（一）勇于突破，獲持續(xù)發(fā)展能力

在教學(xué)中，我常采用鼓勵學(xué)生個性表達、大膽創(chuàng)新及采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教授《衣架的聯(lián)想》我嘗試了以改變事物的“常態(tài)”進行發(fā)散性思維的創(chuàng)新方法，借此來幫助學(xué)生突破自己的“保守構(gòu)思”，大膽進行用具的聯(lián)想開發(fā)與材質(zhì)的特性創(chuàng)意，在體驗原創(chuàng)的無窮樂趣的過程中，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。

（二）養(yǎng)健全人格，“爭做最好自己”

每個班都有這樣的學(xué)生，總是聽不到他的聲音。張同學(xué)就是這樣的一類學(xué)生，上課很少表現(xiàn)自己，平時在作畫中都是凌亂的線條，亂改亂花。我想，排除性格的原因，他真正需要的還是信心。為了給學(xué)生提供挑戰(zhàn)自己的機會，我常采用“個性化”作業(yè)要求，將超越自己的機會給每個學(xué)生，由他在大的主題中，去自己選擇愿意與能表現(xiàn)好的主題。張同學(xué)是在《畫畫自行車》一課中出名的，原因是他的努力印證了那句話“態(tài)度決定一切”。當(dāng)我在巡查時，發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度異常專注，完全沉浸在繪畫表現(xiàn)當(dāng)中，我馬上抓住這個千載難逢的時機，在班上大肆表揚其認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，用事實向?qū)W生們證明無論繪畫基礎(chǔ)如何，都能超越自我，“態(tài)度決定一切”的道理，張同學(xué)的事在全年級傳開了，他觸動了每個學(xué)生挑戰(zhàn)自己的勇氣與信心。這次作業(yè)在“榜樣”的激勵下，效果異常的好，相當(dāng)一部份同學(xué)都畫出了自己的繪畫史上，最棒的寫生作業(yè)。此后，自信的他不再沉默，可謂性格開朗，好作不斷。每每看到他的笑臉，我都慶幸自己的發(fā)現(xiàn)。

三、學(xué)會賞識，喚醒天賦

德國教育學(xué)家第斯多惠說：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于贊美、激勵、緩刑和鼓勵。賞識即是對學(xué)生的關(guān)注也是激發(fā)能量的支點。賞識教育的特點就是要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的活動，注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，小題大做，無限夸張，逐步形成燎原之勢，讓他在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。這種生命覺醒的力量都是排山倒海的，勢不可擋的。

【參考文獻】

[1] 楊偉.設(shè)計教育應(yīng)實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變[J].美與時代，2004年03期

[2] 陶嬋，劉蕾.設(shè)計心理學(xué)在教學(xué)中的價值體現(xiàn)[J].美術(shù)教育研究，2012年04期

[3] 謝妍.淺談心理學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J] 教育界，2012年17期