略談小學(xué)班主任班級管理

韋玉貴

【摘 要】學(xué)生管理是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，班主任作為基層的學(xué)生管理工作者，其管理水平的高低直接影響著教學(xué)效率。隨著我國傳統(tǒng)教育體制的不斷優(yōu)化革新，小學(xué)班主任管理工作的理念和方法不斷地進行著變革，小學(xué)班主任管理也越來越變得規(guī)范和系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)校；班主任；班級管理；教學(xué)

班主任是班級管理過程中的領(lǐng)軍人物，班主任對學(xué)生的有效管理將對學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。教學(xué)中，我們在對學(xué)生進行管理時，應(yīng)清楚的認識到管理中存在的不足，積極的轉(zhuǎn)變管理觀念，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與管理，優(yōu)化管理評價體系，全方位的去提高管理效率。以下是筆者的幾點教學(xué)淺見，在此和廣大同仁交流分享，同為拋磚引玉。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理中存在的問題分析

班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，但在現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理中，很多班主任的班級管理理念都較為落后，管理方式也比較單一、固化，忽視學(xué)生的主觀能動性，直接制約著班級管理工作的正常進行，嚴重的影響著教學(xué)效率的提高，有待我們班主任教師進行全方位的優(yōu)化。其主要問題體現(xiàn)在以下幾點：首先，班主任班級管理觀念陳舊，獨攬大權(quán)。在目前的班級管理中，許多班主任缺乏明確的目標，管理模式仍然是傳統(tǒng)的以班主任為主導(dǎo)的模式，班主任獨攬大權(quán)，仍然沿襲過去傳統(tǒng)的教育觀念來評判學(xué)生，認為成績決定一切，信奉“分數(shù)論”，圍繞如何取得良好的應(yīng)試成績而開展班級管理建設(shè)活動，在一定程度上限制了小學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自我管理能力。其次，班級管理方式單一固化，缺乏民主和自由。受管理觀念的影響，很多小學(xué)班主任教師在管理班級時，都缺乏科學(xué)理論作指導(dǎo)。大多數(shù)班主任在進行班級管理時，主觀、隨意、強制性地發(fā)號施令，或是運用“保姆式”的看管方式，不給學(xué)生一點自由支配的機會和權(quán)利，完全屬于以班主任為中心的管理模式，管理模式呈現(xiàn)單一、固定化，沒有靈活創(chuàng)新，忽視學(xué)生的主觀能動性，缺乏民主和自由，限制了學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)和發(fā)展，影響學(xué)生身心的全面發(fā)展。最后，班級管理內(nèi)容過于寬泛，管理效率低下，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。部分班主任在對待班級管理上有著家長式的管理理念，每天從早自習(xí)到下午放學(xué)都時時刻刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，造成管理內(nèi)容過于寬泛，管理工作很難落實到位。此外，還有許多班主任，他們所掌握的專業(yè)知識遠遠不能滿足現(xiàn)代教育管理的需要，很多都缺乏對與班經(jīng)管理有關(guān)學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)，僅憑自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗和主觀意愿來管理班級日常事務(wù)，致使班級管效率低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的長久性學(xué)習(xí)和生活。

二、提高小學(xué)班主任班級管理效率的策略分析

1.積極轉(zhuǎn)變管理觀念，提高自身管理水平

班級管理是班主任工作的重中之重，新形勢下，要求我們班主任改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新的班級管理要求。因此，在小學(xué)班主任班級管理過程中，作為班主任教師的我們，應(yīng)積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的管理思想和方法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試化、單一化和班級管理模式，貫徹新課程教育改革理念，以學(xué)生為主體，促進學(xué)生全面發(fā)展為理念、為指導(dǎo)進行班級管理。在對班級的學(xué)習(xí)管理中，我們應(yīng)弱化應(yīng)試教育競爭性評價，應(yīng)該以含蓄委婉和隱性的方式進行，在尊重學(xué)生的個人隱私的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行鼓勵性評價，充分的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我控制能力、自我發(fā)展能力等多方面能力。此外，社會在改變，學(xué)生的思想也在發(fā)生變化，班主任的工作內(nèi)容不應(yīng)該是一成不變的，我們班主任教師應(yīng)積極的樹立好終身學(xué)習(xí)意識，積極接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷的去學(xué)習(xí)、總結(jié)，不斷的提高自身管理水平，有效分析和掌握班級學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生實施動態(tài)化管理，有效落實管理工作，提高管理效率。

2.以身作則，為學(xué)生做好榜樣

俗話說，“言教不如身教”，榜樣的力量是無窮的?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是一個教師的基本職責(zé)，但是作為新時期的教師僅僅完成這些職責(zé)是完全不夠的，還要求其具備更多的良好品質(zhì)，為學(xué)生做榜樣。小學(xué)生由于年齡小，思想意識還未成熟，容易受到身邊人的影響，因此，教學(xué)中，作為班主任教師的我們，要想有效的管理好我們的班級，我們在積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身管理水平的同時，我們還應(yīng)積極的去提高自身的道德修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生做好榜樣。我們要不斷加強自我修養(yǎng)，思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，讓學(xué)生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠，促使管理效率的進一步提高。

3.選拔班干部幫助教師管理，提高管理效率

班干部是班級的骨干，是班主任做好班級管理工作的得力小助手。正所謂“雙拳難敵四手”，如果一個班集體中，只有一個班主任在進行管理，那么難免有力不從心的時候。所以，要想有效地進行班級管理，“班干部的培養(yǎng)和使用”是一個有效的著力點，培養(yǎng)一批素質(zhì)高、責(zé)任心強的班干部并充分發(fā)揮他們的作用，以班干部的管理來帶動全班的管理，這樣會起到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)班主任班級管理工作開展過程中，針對小學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，作為班主任老師，我們要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，在班上多設(shè)崗位，積極選拔班干部幫助教師管理，讓所有學(xué)生都有擔(dān)當主人的機會，讓他們表現(xiàn)、鍛煉自己，從而提高能力。在以往的班干部選舉過程中，教師都是向著學(xué)習(xí)好的同學(xué)，或者是直接指定學(xué)習(xí)好的同學(xué)當班干，這是不正確的，這種做法極大的制止了學(xué)生特長的發(fā)展，一些成績不好，但管理、組織能力很強的學(xué)生就不能得到更好的利用和培養(yǎng)。課程改革的今天，我們教師在選擇班干部時也要注重轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)的采用民主投票、自由推薦等多種方式相結(jié)合選擇班干部，注意培養(yǎng)班干部的榜樣意識，樹立班干部在全班同學(xué)心中的威信，使其有效的幫助班主任教師管理好班級，培養(yǎng)學(xué)生的管理、組織能力，提高管理效率。

4.完善班級管理評價體系，提高管理效率

評價作為教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生自我更正能力，提高班級管理效率的關(guān)鍵。在對小學(xué)生的班級管理中，對小學(xué)生的評價是制約和引導(dǎo)小學(xué)生的行為走向的重要因素，教學(xué)中，我們教師在有效落實各方面管理工作的同時，我們還應(yīng)不斷完善評價機制，科學(xué)合理地評價每一位學(xué)生，使其有效的進行學(xué)習(xí)和快樂成長。評價學(xué)生的方式有許多，如小學(xué)生在亂丟垃圾后，教師進行了嚴厲批評，這就是以一種嚴厲的否定性評價，并給予了這種不合適的行為予以負面強化，小學(xué)生下次就會注意不再亂丟垃圾。而一些學(xué)習(xí)上的失敗和暫時性的盲目，教師就不應(yīng)盲目的打擊教育，而應(yīng)誘導(dǎo)、鼓勵，積極的幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，使其在以后的學(xué)習(xí)中不斷的取得進步。這樣，不完善班級評價體系，多種評價方式相結(jié)合，有針對性的選擇評價方式對學(xué)生進行評價，在提高了管理效率的同時，也提高了教學(xué)效率。

總之，小學(xué)班級管理工作的有效開展并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，班主任、學(xué)生、學(xué)生家長等人員共同付出，長期的、堅持不懈的努力。教學(xué)中，我們班主任教師應(yīng)不斷的總結(jié)、研究、創(chuàng)新，使小學(xué)班主任的管理工作越來越完善，讓孩子們在更好的環(huán)境中健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]葉幫朋.小學(xué)班主任工作建設(shè)問題之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008