高職學生綜合素質分析及提高途徑

伍倪燕?李黎

摘 要：本文針對高等職業(yè)院校學生綜合素質現(xiàn)狀的調查情況，探討提高學生綜合素質的方法與途徑，進而促進高等職業(yè)院校學生綜合素質全面協(xié)調發(fā)展。

關鍵詞：高職學生 綜合素質 分析 探討

高等職業(yè)教育簡稱高職教育。1999年6月13日，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分，進而強調了其既是職業(yè)教育，也是高等教育的特殊性。

金融危機后，隨著全球經濟的復蘇以及文化多元化的發(fā)展，當代高職學生的綜合素質有了一定的變化，復雜多樣的社會發(fā)展沖擊著學生的道德觀，進而出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。及時掌握高職院校學生的道德素質現(xiàn)狀，加強道德素質教育，促進學生健康成長，為社會培養(yǎng)出合格的高技術人才，是當前高職院校的重要工作。

一、高職學生綜合素質現(xiàn)狀分析

教育部教高[2006]16號文件已明確了高職院校對學生的培訓與普通高校不同，其培養(yǎng)的是“面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”。但許多學生進校后并沒認清這一點，綜合素質的養(yǎng)成偏離了學校的預期目標，其原因主要如下。

1.應試教育讓學生忽略了人文精神的陶冶和人文素質的養(yǎng)成

高中是“鯉魚躍龍門”的關鍵時期，學習的目的是考入大學，學習的重點是高考內容。長此以往，學生養(yǎng)成了輕視公共課的習慣，忽略了人文精神的陶冶和人文素質的養(yǎng)成。

2.多元化的大學生活讓學生忘記了人文精神的陶冶和人文素質的養(yǎng)成

高職學生文化知識基礎相對薄弱。大學每學期開設的課程較多，學習時間與學習方式較高中有較大的變化，這讓許多學生無法適應，導致學習困難。新的學習環(huán)境讓學生渴望有一個新的起點，慢慢地走上了“重專業(yè)、輕素質”的道路，忘記了人文精神的陶冶和人文素質的養(yǎng)成。

3.多樣化的就業(yè)形勢讓學生放棄了人文精神的陶冶和人文素質的養(yǎng)成

在就業(yè)形勢嚴峻的今天，許多高職院校卻出現(xiàn)了“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的怪現(xiàn)象，究其根源是學生的綜合素質發(fā)生了變化。大多數學生看不上企業(yè)的一線工作，不愿施展自己的一技之長，卻總盯著與專業(yè)無關的機關工作。有些企業(yè)也對高職畢業(yè)生失去了信心，列出了影響高職畢業(yè)生健康成長的諸多因素。

二、學生綜合素質提高途徑探討

中國工業(yè)要發(fā)展，急需專業(yè)技能過硬且綜合素質較高的實用新型人才，而培養(yǎng)這種人才的最佳基地就是高職院校。尋求提高高職學生綜合素質的途徑成了重要的工作。經調研分析，提高學生的綜合素質主要有以下方法。

1.利用入學教育引導學生重視綜合素質的提升

開展入學教育時可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生做報告，讓學生知道大學是進入社會的過渡期，除了認真學習專業(yè)知識，熟練掌握專業(yè)技能外，還必須提高自身修養(yǎng)，增強競爭能力和創(chuàng)新能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.鼓勵學生參加學生社團

將學生社團成績與素質教育課程學分掛鉤，促使學生重視人文修養(yǎng)的提升。學生除了學習本專業(yè)知識，還可以參加感興趣的社團，根據學生社團活動的參與程度，在學期結束時對學生做出合理的評價，結合學校素質教育課程的開設情況獎勵相應的學分。

3.“三證換一證”，促使學生全面發(fā)展

“三證換一證”即學生在校學習期間必須獲得三個相關的合格證書后才能在畢業(yè)時獲得畢業(yè)證，從而促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質。

4.培養(yǎng)學生抗挫折能力，鍛煉學生的心理承受能力

學校應盡可能地讓學生接觸社會，工學交替，只有親身體驗才能讓學生歷經磨煉，增長見識。

三、小結

高職學生綜合素質的提高，更需學校和教師更新教育觀念，專業(yè)與人文兩手抓，兩手都要硬。

首先，學校要定位清楚。高職院校有別于普通高等教育和中職教育，其主要任務是培養(yǎng)高素質技能型人才，有別于學術型人才、工程型人才。

其次，要明確培養(yǎng)目標。高職教育培養(yǎng)的是技術型、技能型人才，需要具備以下才能。

一是素質過硬、技能嫻熟的專業(yè)能力。

二是愛崗敬業(yè)、服務社會的職業(yè)理念。

三是開拓創(chuàng)新、敢于冒險的職業(yè)意識。

四是敢于競爭、正當競爭的職業(yè)勇氣。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見[EB/OL].中華人民共和國教育部網.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4559/201412/181667.html.（2014-12-10）.

[2]馬延龍，李世榮，馬莉.提高高職學生綜合素質的有效途徑探析[J].職業(yè)論談，2009（14）.

（作者單位：宜賓職業(yè)技術學院）