合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張作軍

摘要：合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。本文從師師、師生、生生合作及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本理論進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；理念與策略；人際交往技能；小組

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0080

現(xiàn)在的英語教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新教材更注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在過程的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)上都需要合作學(xué)習(xí)的介入。那么什么是合作學(xué)習(xí)？

合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師師、師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

合作學(xué)習(xí)不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)與發(fā)展起來的。在英語教學(xué)中如何有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、強(qiáng)調(diào)師師合作的前導(dǎo)地位

在英語教學(xué)中把集體備課納入教學(xué)的流程之中。將師師合作作為教學(xué)的前導(dǎo)性因素納入教學(xué)系統(tǒng)，擴(kuò)大了教學(xué)系統(tǒng)的外延，并將之視為教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是一種創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，與學(xué)生一樣，教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的方面也存在有重大差異，教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異就是一個(gè)寶貴的教學(xué)資源。如我們在教授北師大版模塊2第6單元第2課Great Building中練習(xí)3的這篇聽力時(shí)，第一位教師設(shè)計(jì)了聽錄音，然后完成表格。第二位教師設(shè)計(jì)了聽一段錄音，然后完成表格中的一項(xiàng)。第三位教師設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們看表格，然后聽，聽完后完成表格。最后大家取長補(bǔ)短，決定每聽一段之前，先看表格中與這段材料有關(guān)的一項(xiàng)任務(wù)，聽完后完成這項(xiàng)表格，最后把各段整合，再聽一遍，進(jìn)行檢查。通過教師與教師的交流，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

二、發(fā)揚(yáng)師生雙邊合作的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾是教學(xué)的主要矛盾。教學(xué)中的其他矛盾都是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即為了解決學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，才產(chǎn)生了教師與學(xué)生、教師與教學(xué)內(nèi)容的矛盾，因而他們是從屬性的矛盾，是次要矛盾。當(dāng)然這些從屬矛盾的解決，對(duì)有效地解決學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾起著重要的作用。由此看來，教學(xué)的主要矛盾實(shí)際上屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾，是認(rèn)識(shí)主體與其客體之間的矛盾，那么怎樣解決這些矛盾呢？

1. 重視師生之間情感溝通

英語教學(xué)中具有大量的言語交流活動(dòng)，需要學(xué)生積極參與合作，而語言交流離不開情感交流。因此，教師要充分利用語言教學(xué)課這一有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。尊重學(xué)生發(fā)表的看法，理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧慮和難處，關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生“安全感”。在寬松和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛中，幫助學(xué)生解除心理障礙，增強(qiáng)自信，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。

2. 啟發(fā)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)

啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維是發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語教學(xué)中，從造句到看圖說寫，從講故事、情景對(duì)話到角色扮演、即興發(fā)表見解都是啟發(fā)學(xué)生想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的有效途徑。教師在課堂上要充分體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性特征，加大師生間、學(xué)生間言語溝通的面，做到用中學(xué)，學(xué)為了用（Learn by doing for doing）。外語教學(xué)的意義就是在這種“使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力?！?/p>

3. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的合作，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。由此以來，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作就可以由學(xué)生小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。北師大版教材中這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)明顯，每個(gè)單元中Language Focus都是這樣設(shè)計(jì)的，這是提供了極好的教學(xué)平臺(tái)。如在教授模塊1第2單元第1課Modern Heroes這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生快速閱讀材料，圈出與飛船運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞語。（2）讀課文、小組討論，給出每段段意。（3）精讀課文，回答5個(gè)和課文有關(guān)的問題。（4）小組活動(dòng)，組織一個(gè)記者招待會(huì)，一人為楊利偉，一人為主持人，兩人為記者，當(dāng)堂表演。（5）學(xué)生提問，教師答疑。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)思維境地。師生的負(fù)擔(dān)也可以由此大減，教學(xué)的良性循環(huán)也會(huì)因此而建立起來。

三、生生合作的創(chuàng)造性運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，生生合作是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把生生合作提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的合作方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上，這對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。

1. 培養(yǎng)合作技能

學(xué)生進(jìn)行合作的前提是必須掌握合作技能。在以往的教學(xué)過程中，教師通常十分重視學(xué)術(shù)性目標(biāo)（academic objectives），而往往忽略學(xué)生合作交往技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。而在合作學(xué)習(xí)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分。否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾畏止?，?duì)對(duì)話怎么討論，對(duì)課文、圖片怎樣討論與合作的技巧。

2. 建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情誼色彩。從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來看，其情誼色彩滲透與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流、彼此討論、互教互學(xué)、共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競賽。

四、改變評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)也有很大不同。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。隨著中學(xué)英語教改的深入，作為一門交際性學(xué)科，英語的評(píng)價(jià)體現(xiàn)已從單一化向多元化發(fā)作（中學(xué)英語增加了聽力測試與口語等級(jí)考試）。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等；形式可以是聽、說、讀、寫等。在評(píng)價(jià)上我們還引入基礎(chǔ)分提高分。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生過去以往成績的平均分；而提高分則是指學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的，就是盡可能性地使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從聽、說、讀、寫四個(gè)方面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)肯定學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不要吝嗇的說出：Good，not bad，excellent...等贊揚(yáng)的詞。

從本質(zhì)上講，我們目前的中小學(xué)教育教學(xué)帶有濃厚的競爭色彩。學(xué)生都視學(xué)校是一個(gè)競爭的場所，每個(gè)人都想超過他人。這種教育是一種競爭教育。他把一個(gè)人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。他們大都缺乏合作意識(shí)，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能。這種情況與我們所處的需要合作意識(shí)到與社會(huì)技能的信息時(shí)代甚不合拍。尤其是獨(dú)生子女占相當(dāng)大比例的今天，這種狀況就更加令人擔(dān)憂。合作學(xué)習(xí)將合作、競爭和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代需求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的單一競爭格局或情景思維一大變革。

（作者單位：安徽省明光市第二中學(xué) 239400）