構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

袁占明

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)目

標(biāo)；學(xué)生實(shí)際；教材；氛圍；學(xué)

習(xí)興趣；課堂結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

02—0079—01

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂是否高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。下面，筆者就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高效課堂要重視課前備課

1. 認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。教師在備課之前應(yīng)認(rèn)真研讀，知道不同學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，定位要難易適中，充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要清楚本節(jié)或本章在整冊(cè)教材或整個(gè)學(xué)段的地位，緊扣基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生實(shí)際?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因?yàn)槌浞至私鈱W(xué)生，對(duì)于打造高效課堂至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3. 重視創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用教材“教”，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次，教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂要重視課堂教學(xué)

1. 營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態(tài)，和諧的教學(xué)過程能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，也有助于教師創(chuàng)造性地發(fā)揮，從而水到渠成地達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)對(duì)于非知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更是至關(guān)重要，那種粗放的、機(jī)械的、硬邦邦的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境是無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、形成正確的價(jià)值觀等目標(biāo)的。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，和諧是最基本的準(zhǔn)則，它包括和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、和諧教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)三方面。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用實(shí)物、圖畫、游戲活動(dòng)、幻燈片、錄像等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀景象作為教學(xué)伊始的導(dǎo)入，喚醒學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的好奇心。例如，在教授“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者進(jìn)行了如下導(dǎo)入：“今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，在我們的生活中有很多它的兄弟姐妹，你們想知道它是誰嗎？”從而引起了學(xué)生的興趣，讓好奇心驅(qū)使學(xué)生競(jìng)相回答。在讓學(xué)生猜想之后，筆者又拿出一個(gè)用幾個(gè)長(zhǎng)方體、正方體做成的“小機(jī)器人”，此時(shí)學(xué)生內(nèi)心充滿探究的欲望，很自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)做了良好鋪墊，真正喚醒了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

3. 明確課堂結(jié)構(gòu)的高效化。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以情激學(xué)，使學(xué)生的智力和情感能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這樣才能使課堂上的“教與學(xué)”活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。

總之，打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須注重課前的備課和課上的教學(xué)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。

編輯：郭裕嘉