提高生物課堂教學(xué)有效性探究

張剛

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；有效性；情感；課堂

提問；生物語言

【中圖分類號】 G633.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

02—0062—01

隨著課程改革的不斷深入，如何在生物課堂教學(xué)中追求實(shí)效，是生物教師普遍關(guān)心的問題。可以說，有效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，怎樣提高高中生物課堂教學(xué)的有效性呢？

一、發(fā)揮情感作用，營造“激情、和諧”的課堂氛圍

1. 培養(yǎng)良好的師生感情。師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的還是教師，用真誠的愛心與責(zé)任心來對待學(xué)生，學(xué)生自會感知，自會感激，進(jìn)而會主動學(xué)習(xí)。一位優(yōu)秀的教師會把自己的學(xué)生當(dāng)成“寶”，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是可愛的，并且承認(rèn)學(xué)生是有個(gè)體差異的，同時(shí)還能認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都有自己的過人之處，和學(xué)生在一起真的很開心。這樣的教師在課中課后都是深受學(xué)生歡迎的，課堂教學(xué)效果在課堂中得以實(shí)現(xiàn)，在課后得以升華。

2. 教師要有課堂激情。課堂激情源自于對專業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁地參與課堂、投入學(xué)習(xí)。沒有激情，就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只是教師一個(gè)人在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生沒有半點(diǎn)回應(yīng)，整個(gè)課堂無比沉悶，這樣的課堂必定是無效的。

3. 教師要有真本課堂意識。不論是平時(shí)的課堂還是公開課、競賽課，課堂都應(yīng)該是真實(shí)的。教師和學(xué)生在平時(shí)交流過程中，產(chǎn)生共識──課堂上教師要將新的知識、基本原理、基本方法，通過適合的方式教給學(xué)生，提高學(xué)生的能力，并盡可能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、注重有效的課堂提問，實(shí)現(xiàn)課堂互動

課堂提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，也是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。在中學(xué)生物教學(xué)中，有效的課堂提問可起到引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生求知欲、啟發(fā)學(xué)生的思維和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。

課堂提問是課堂互動的重要條件。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動要具備四個(gè)基本條件：營造積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，重視課堂教學(xué)中的多向交往，以及進(jìn)行激勵、約束、情境、知識傳授狀況與思維等的調(diào)控。這四個(gè)方面都涉及到課堂提問。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動。

三、準(zhǔn)確應(yīng)用生物教學(xué)語言，提高課堂教學(xué)效率

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”作為一名生物教師，應(yīng)盡量使自己的生物教學(xué)語言成為激發(fā)學(xué)生奮起探索的觸發(fā)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教師必須熟悉生物教學(xué)語言的特點(diǎn)并充分利用之。

1. 教學(xué)語言的科學(xué)性。教學(xué)語言的科學(xué)性體現(xiàn)在傳授知識準(zhǔn)確無誤，用詞確切、語意準(zhǔn)確上。生物教師在課堂上對一個(gè)概念、一種現(xiàn)象或一個(gè)實(shí)例進(jìn)行講解分析時(shí)，要考慮語言是否科學(xué)，用詞是否準(zhǔn)確，舉例是否恰當(dāng)。

2. 教學(xué)語言的啟發(fā)性。教師的教學(xué)語言富有啟發(fā)性，可引發(fā)學(xué)生積極思考，有助于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，有助于學(xué)生聯(lián)系已知去解決未知，從而舉一反三、觸類旁通。生物教學(xué)語言的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)語、商討語、設(shè)疑語等方面。

3. 教學(xué)語言的趣味性。生物學(xué)中有很多有趣的事情、有趣的現(xiàn)象，但若用空洞、死板的語言去描述，再有趣的事情也會變得無趣，而幽默、風(fēng)趣的語言則可以把原本枯燥的東西說“活”。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)要多運(yùn)用趣味性的語言、幽默性的語言，要把語文的風(fēng)趣幽默與數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)周密融于生物的儀態(tài)萬千中，使生物課成為學(xué)生的所愛。

4. 教學(xué)語言的精練性。教師的教學(xué)語言要措詞精當(dāng)、言簡意賅、干凈利落，要能直接揭露事物的本質(zhì)。怎樣用最精練、最易懂的語言把復(fù)雜的生命現(xiàn)象、繁瑣的生理活動栩栩如生地表達(dá)出來，這是生物教師必須思考的問題。

綜上所述，要提高生物課堂教學(xué)的有效性，教師就要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，發(fā)揮情感作用，營造“激情、和諧”的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；注重有效的課堂提問，實(shí)現(xiàn)課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；準(zhǔn)確應(yīng)用生物教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

編輯：謝穎麗