依托項目教學構建光伏專業(yè)實踐教學平臺

楊清學 楊仕清 梁桃華 孟奕峰

摘要：貫穿學生在校三年的項目教學與項目開發(fā)是南洋理工學院普遍的教學模式，是該校的一個辦學優(yōu)勢。借鑒新加坡南洋理工學院項目教學經(jīng)驗，依托項目教學構建學院光伏專業(yè)實踐教學平臺，實施基于工作過程的實踐教學，達到培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：培養(yǎng)模式；項目教學；實踐教學

中圖分類號：G423文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0185-02

新加坡南洋理工學院（Nan Yang Polytechnic，簡稱NYP）成立于1992年，是新加坡政府所屬的高等教育學府。新加坡南洋理工學院充分利用學院的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力，經(jīng)過二十年的不懈努力，已成為一所辦學理念超前、培養(yǎng)目標準確、教學設施先進、教學策略創(chuàng)新、專業(yè)設置靈活、課程開發(fā)高效、組織管理卓越、校園文化濃郁的東南亞知名高職學院，吸引了國內(nèi)眾多高職院校前往學習考察。本人亦有幸赴新加坡南洋理工學院參加了“NYP辦學理念與教學管理研修班”的培訓，通過近距離的觀察、體驗、研習，頗受啟發(fā)。

一、新加坡南洋理工學院人才培養(yǎng)模式的特色

新加坡南洋理工學院人才培養(yǎng)模式與項目教學關聯(lián)度最大的幾個特色：

（一）NYP“教學工廠”理念

“教學工廠”是將企業(yè)的實際工作或開發(fā)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，實施以“項目”或“課題研究”為導向的教學模式。

20世紀80年代初，經(jīng)過多年職業(yè)技術教育的實踐，新加坡南洋理工學院院長林靖東先生首次提出“教學工廠”教學模式?！敖虒W工廠”是在現(xiàn)有教學系統(tǒng)的基礎上針對性設立的，如工程類的叫教學工廠，企管類的叫教學企業(yè)，保健類的叫教學診所。“教學工廠”按各專業(yè)的教學計劃進行運作（如工程系機電一體化專業(yè)），突出地把技能教育擺在重要位置，有利于理論與實踐的有機結合。

（二）NYP的課程結構模式

南洋理工學院采用的課程結構模式是：“專業(yè)基礎能力培訓課程”+“專項培訓課程”。其中，專業(yè)基礎能力培訓課程是一、二年級課程，以理論課程為主，結合安排實踐培訓及“學期項目”；專項科目培訓課程為三年級課程包括畢業(yè)項目及企業(yè)實習或海外實習（圖1）。

NYP的課程結構模式是一種學科型課程與實踐型、項目化課程相融合的課程結構，特點是有利于兼顧就業(yè)與升學的雙重需要。

（三）NYP的項目教學

南洋理工學院的項目教學包括學期項目和畢業(yè)項目。學期項目可以是模擬項目，也可以是企業(yè)項目；畢業(yè)項目包括企業(yè)項目和科研創(chuàng)新項目（如專利項目、競賽項目、專能開發(fā)項目等）。

教學項目有小型項目，部門項目（較大的項目），系統(tǒng)項目（跨部門的項目），特大型項目（圖2）。南洋理工學院有大量的項目開發(fā)，在進行項目選擇時，其優(yōu)先順序為：創(chuàng)新項目→專能（指教師）開發(fā)項目→增值項目。

南洋理工學院教師在項目教學中是教練兼裁判，學生是運動員，同時，學院非常注重過程管理和學生評估。在學生評估方面，規(guī)定評估者有專業(yè)指導老師（權重為70%），還有應包括企業(yè)老板、學生本身和其他老師（權重為30%），評估的內(nèi)容有專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技術和專業(yè)知識（權重為80%），包括紀律、溝通表達的能力、解決問題的能力、獨立性等職業(yè)素質(zhì)和能力（權重為20%）。

（四）NYP的雙軌系統(tǒng)教學

雙軌系統(tǒng)教學是南洋理工學院為了落實項目教學而創(chuàng)新的一種教學管理模式。具體做法是：在三年級時，將學生按照學習能力分為A、B兩組，其中的一組第一學期做專項培訓，第二學期做全日制項目和企業(yè)實習；另一組則先做全日制項目和企業(yè)實習，第二學期再做專項培訓。在做全日制項目和企業(yè)實習時，再次將學生分為兩組（A1、A2和B1、B2）：其中一組先做全日制項目，然后再進行企業(yè)實習，另一組則先進行企業(yè)實習，然后再做全日制項目。這種雙軌系統(tǒng)的教學安排，既可以充分利用教學資源，以最小的投入獲得最大的效益，又可以實行分層次教學，真正做到“量身定制”。

雙軌系統(tǒng)的設計克服了傳統(tǒng)教學資源閑置與浪費等問題，實現(xiàn)了學生與教學資源的合理配比，使教學資源得到最大化的利用。

二、依托項目教學構建我院光伏發(fā)電技術專業(yè)實踐教學平臺

（一）我院光伏發(fā)電技術專業(yè)教學現(xiàn)狀與南洋理工學院教學安排比較

我院光伏專業(yè)人才的培養(yǎng)根據(jù)成都市光伏產(chǎn)業(yè)人才需求，以就業(yè)為導向，按照光伏專業(yè)的就業(yè)崗位群來確定培養(yǎng)目標，使之更具專業(yè)針對性，適應光伏產(chǎn)業(yè)領域生產(chǎn)一線技術工作的需要。光伏專業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向下游企業(yè)的設備操作和維護、產(chǎn)品檢測，質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術管理、以及光伏應用產(chǎn)品和光伏發(fā)電系統(tǒng)設計及安裝等工作崗位。我院光伏發(fā)電技術專業(yè)教學安排見表1所示。

南洋理工學院教學安排如表2所示，從表中可以看出，南洋理工是雙軌教學，學期項目和畢業(yè)項目里所占比重很大。

（二）依托項目教學構建我院光伏發(fā)電技術專業(yè)實踐教學平臺

在深入研究南洋理工學院項目教學和雙軌系統(tǒng)基礎上，結合我院光伏專業(yè)教學實訓設備和現(xiàn)行教學項目實際，依托項目教學重構專業(yè)限選項目課程教學框架，教學安排如表3所示。

軌系統(tǒng)教學，具體做法是：在二年級下期，將學生按照學習能力分為A、B兩組，其中的一組第二學年下期做專業(yè)限選項目課一，第二學期做專業(yè)限選項目課二和畢業(yè)項目設計；另一組則先做專業(yè)限選項目課二和畢業(yè)項目設計，第三學年上期再做專業(yè)限選項目課一。這種雙軌系統(tǒng)的教學安排，可以充分利用現(xiàn)有師資和教學實訓設施，又可以按學生學習狀況分層次教學。調(diào)整后專業(yè)課和專業(yè)限選項目課程教學計劃如圖4所示。

（作者單位：成都職業(yè)技術學院電子系）

參考文獻：

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