新時(shí)代下大學(xué)教師之使命

關(guān)金微 張曉光

【摘要】：近年來(lái)，大學(xué)以科研為主的導(dǎo)向評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)，大學(xué)出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的傾向，導(dǎo)致不少大學(xué)教師把主要精力放到了科研工作上，疏忽了教書(shū)育人的主要職責(zé)，對(duì)學(xué)生放任自流，這一狀況是造成大學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降的主要因素，因此，有必要深入探討大學(xué)教師被賦予的主要教育使命，以扭轉(zhuǎn)大學(xué)教育的失衡局面。本論文從多個(gè)層面論述了大學(xué)教師的使命：轉(zhuǎn)化知識(shí)為力量的中介、社會(huì)良知、獨(dú)立人格、仁愛(ài)之心、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格，提出了大學(xué)教育是塑造靈魂的精神圣殿，優(yōu)秀的教師會(huì)用溫暖的心靈照亮學(xué)生前行之路，用獨(dú)特的人格魅力為學(xué)生打開(kāi)通往智慧的大門(mén)。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)教師;使命;科研

大學(xué)教育不同于小學(xué)、中學(xué)，若用自學(xué)與教授的比重作區(qū)分，小學(xué)的學(xué)與教的比重2：8;中學(xué)是 4：6;大學(xué)則是8：2這的比例關(guān)系，并不是說(shuō)大學(xué)教師的作用減弱了，而是說(shuō)明學(xué)生自主、獨(dú)立、自學(xué)的能力大大提高了。那么，大學(xué)教師在高等教育中有什么樣的使命和扮演什么樣的角色？一個(gè)大學(xué)老師對(duì)學(xué)生的影響是深刻的，在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)中應(yīng)起什么作用是很有必要探討的。

一、傳道授業(yè)之使命

什么是大學(xué)最重要的要素，雖然人們對(duì)于大學(xué)要素有些看法不盡相同，但對(duì)于教師是大學(xué)最重要的要素的觀點(diǎn)幾乎是一致的。我國(guó)著名教育家梅貽琦先生在《大學(xué)一解》中闡述：“一校精神之所在，不僅僅在建筑設(shè)備之增加，而實(shí)在教授之得人”，即大學(xué)精神的培育，大師重于大樓。北京大學(xué)前校長(zhǎng)周其鳳先生認(rèn)為，一流大學(xué)起碼有三個(gè)要素：一是大學(xué)之大在于教，即一流的教授和教學(xué) 。教授是大學(xué)的靈魂，要有獲得社會(huì)認(rèn)可的知識(shí)發(fā)現(xiàn) 、創(chuàng)造性研究成果，還要有傳授給學(xué)生的方法并啟迪學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、研究;二是大學(xué)之大在于課，即常規(guī)課程要有深度和廣度，能為學(xué)生提供任何感興趣的課程，并且是最先進(jìn)或比較先進(jìn)的;三是大學(xué)之大在于生，即歷屆畢業(yè)生的社會(huì)聲望和成就踢。無(wú)論哪種觀點(diǎn)，大學(xué)要素中教師都是最重要的。因?yàn)?，大學(xué)教師被賦予了“知識(shí)載體、社會(huì)良知、獨(dú)立人格、高情商”的特征，扮演著“導(dǎo)師”的角色，還要擔(dān)負(fù)起義不容辭 的“國(guó)家復(fù)興、民族強(qiáng)盛 ”之人才培養(yǎng)責(zé)任。當(dāng)前中國(guó)教育問(wèn)題和這些問(wèn)題對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展影響的三個(gè)觀察，可以用“均值”和“方差 ”來(lái)概括：一是我們的優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)知識(shí)和技能的“均值”較高，這對(duì)過(guò)去 30多年 中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起了推動(dòng)作用。二是我們的劣勢(shì)是基礎(chǔ)知識(shí)特別是能力的“方差 ”太小，杰出人物太少。這就導(dǎo)致創(chuàng)新不足 ，對(duì)未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展非常不利。三是教育除了為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功利作用之外，教育對(duì)人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價(jià)值塑造以及對(duì)文明社會(huì)建設(shè)更為重要，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)教師這個(gè)職業(yè)提出了更高的要求，由于學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越多，信息源急劇增加，學(xué)生視野開(kāi)闊，思維活躍，知識(shí)面廣，大學(xué)教師如果以有限的知識(shí)或狹隘的視野是很難駕馭課堂的。

二、指引方向之使命

隨著社會(huì)的變遷，大學(xué)教師只有更加努力地修煉內(nèi)在素質(zhì)和不斷擴(kuò)展知識(shí)深度和廣度、提升專(zhuān)業(yè)水平，才能無(wú)愧于教師這一崇高的職業(yè)。同時(shí)，也得承認(rèn)大學(xué)教師不是無(wú)所不知、無(wú)所不會(huì)的“圣賢”，還要客觀地看到自己的局限性，承認(rèn)自己在某些領(lǐng)域、某些方面、某些問(wèn)題上，也是無(wú)知的，可以坦然告訴學(xué)生，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，至今科技水平不足以解決這個(gè)問(wèn)題，或是自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題并未研究，并不知曉，在浩瀚的知識(shí)海洋面前，教師所掌握的很有限。但是，能夠指明未來(lái)探索的道路和方向。

三、獨(dú)立思考，崇尚真理之使命

哲學(xué)家杜威所言：“知識(shí)分子的特征有兩方面，一是獨(dú)立思想，不肯把別人的耳朵當(dāng)耳朵，不肯把別人的眼睛當(dāng)眼睛， 不肯把別人的腦力當(dāng)腦力;二是個(gè)人對(duì)自己思想信仰的結(jié)果負(fù)完全的責(zé)任，不怕權(quán)威，只認(rèn)得真理，不認(rèn)得個(gè)人利害。”因此，大學(xué)教師應(yīng)該是具有獨(dú)立思考，獨(dú)立人格的“思想家”、“批評(píng)家”。教師是人類(lèi)文明的傳遞者、學(xué)生人生道路的引路人。有什么樣的教師，就有什么樣的教育;有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生。夢(mèng)想要以夢(mèng)想去點(diǎn)燃，理想要用理想去喚醒 。一個(gè)抱有理想信念的教師，才有可能在學(xué)生的心中播下理想的種子。在價(jià)值取向多元的時(shí)代，以理想信念為基礎(chǔ)，讓每一個(gè)教師都有遠(yuǎn)大的志向、純粹的心靈、高尚的節(jié)操。作為教師，一定要有正確的真善美、假丑惡的價(jià)值觀，要有積極向上的追求，有社會(huì)責(zé)任和符合道義的、法規(guī)的行為準(zhǔn)則。教師一定要有一種為人師表的職業(yè)存在感：在課堂、在與學(xué)生交流、接觸的關(guān)鍵時(shí)刻;在日常的生活中，透露出“真誠(chéng)、 正直、善良、寬容、遵紀(jì)守法”的言行，身教重于言教。人道和師道相通，做好人，才能為人師，才能教出有社會(huì) 良知、社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。

四、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀之使命

知識(shí)和能力的提升是大學(xué)教育的一個(gè)目標(biāo)，但大學(xué)教學(xué)不只是為了獲取知識(shí)，還必須教會(huì)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及把學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。挑戰(zhàn)、培養(yǎng)他們百折不撓 、越挫越勇的精神，持久、專(zhuān)注某一領(lǐng)域和問(wèn)題的態(tài)度。這樣，他們才會(huì)成為積極、樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)韌的社會(huì)棟梁。深圳大學(xué)副校長(zhǎng)李鳳亮先生說(shuō)：“大學(xué)是社會(huì)良知的發(fā)聲器，真正的大學(xué)者，像海德格爾 、愛(ài)因斯坦、梁?jiǎn)⒊㈥愐?，從?lái)沒(méi)有回避過(guò)時(shí)代，在場(chǎng)感非常強(qiáng) 。”學(xué)習(xí)不是從名利出發(fā)，而是本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，實(shí)事求是地反映事物的本來(lái)面目和客觀規(guī)律，不對(duì)權(quán)貴阿諛?lè)畛校膊粫?huì)為五斗米折腰;采取現(xiàn)實(shí)批判精神，不會(huì)為取悅于某些領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)和利益集團(tuán)，或歌功頌德或作偽證，而是有所質(zhì)疑，挺身而出，仗義執(zhí)言，因?yàn)?，歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)知識(shí)分子失去社會(huì)批判職能時(shí)，就是社會(huì)大災(zāi)難到來(lái)之時(shí)。同時(shí)，還要包容不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)，兼容并蓄，海納百川 。

總之，具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格品質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)教學(xué)和科研充滿了熱忱，才能成為一名稱(chēng)職的大學(xué)教師。作為一名大學(xué)教師最基本的品質(zhì)就是以身作則，不僅傳道授業(yè)解惑，還要通過(guò)自己的人格來(lái)感染、引導(dǎo)學(xué)生。知識(shí)固然重要，但大學(xué)課堂是塑造靈魂的精神圣殿，優(yōu)秀的教師會(huì)用溫暖的心靈照亮學(xué)生前行之路，用獨(dú)特的人格魅力為學(xué)生打開(kāi)通往智慧的大門(mén)。

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