中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用

李隆城

摘 要 在新形勢下，社會對人才的需求不斷提高，自然也就為人才培養(yǎng)提出了新要求與新機遇。而中職學(xué)校之間的競爭日益激烈，只有培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才才是中職學(xué)校的生存之道。在這種趨勢下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)就必須要采取新的教學(xué)模式，有效改善枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式屬于一種新型教學(xué)模式，主要倡導(dǎo)了“學(xué)生為主體、教師為輔助”的教學(xué)理念，恰好能夠有效提高教學(xué)成效。本文闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的作用，探析了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.045

Abstract Under the new situation， the society has been transforming to the comprehensive talent demand， and has put forward the new request and the new opportunity for the talent training. And the competition between the secondary vocational schools is more and more fierce， only the training of social demand type talent is the survival of the road. In this trend， the mathematics teaching in secondary vocational school must to adopt new teaching mode， effectively improve dull teaching situation， in order to get the students love. Learning plan guiding mode belongs to a kind of new teaching mode， the main advocate the students as the main body of teachers for auxiliary teaching idea， just to meet the needs of the teachers' teaching and students' learning. This paper expounds the role of secondary vocational mathematics teaching learning plan guiding mode of the learning plan guiding mode in the secondary vocational school mathematics teaching application.

Key words secondary vocational mathematics teaching； plan teaching； application

隨著課程改革深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)觀念必然無法再適應(yīng)新形勢下教學(xué)所需，選擇新的教學(xué)模式勢在必行。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)是中職教師從實踐中摸索的新型教學(xué)模式，應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂，能夠滿足中職學(xué)校新課改要求。在這種形勢下，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有現(xiàn)實意義。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用

總體而言，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂氛圍比較活躍，學(xué)生自主活動比較多，學(xué)生可以從教材中主動尋找問題，能夠增強學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)動力得以最大程度的激發(fā)。（2）增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，經(jīng)過個人努力探索就能夠獲得真才實學(xué)。因此采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能與效率，有效提升了數(shù)學(xué)成績。傳統(tǒng)模式具有非常突出的弊端就是學(xué)生被動接受知識，缺乏自主學(xué)習(xí)意識和能力。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就能夠調(diào)動學(xué)生的思維能力，積極提出問題、思考問題及解決問題，有效學(xué)習(xí)其他人的思維方式及學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能。

2如何設(shè)計與編寫中職數(shù)學(xué)學(xué)案

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)案，就是教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為要求，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)的知識水平、學(xué)法特征、能力水平以及心理特征等具體情況，師生共同協(xié)調(diào)設(shè)計，由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教模式的操作材料，因此設(shè)計與編寫學(xué)案至關(guān)重要。

2.1 設(shè)計思想

其一，要以素質(zhì)教育思想作為指導(dǎo)，體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的主體地位。其二，要依據(jù)新課標(biāo)中對中職教育的要求，數(shù)學(xué)教材的特征和學(xué)生實際情況來設(shè)計學(xué)案。其三，在設(shè)計過程中，不僅僅要具有本課時的知識點，還要有促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的知識點，必須要照顧到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)獲取成功之喜悅。其四，學(xué)案設(shè)計要和學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，所涉及例題或者練習(xí)題都要聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識，這樣更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)案設(shè)計的基本要素

一份完整的教學(xué)學(xué)案，主要包含了問題要素，情境要素，教法和學(xué)法要素，使用多媒體等基本要素。

首先是情境要素。人在活動過程中必須要具備一定情境，要創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此情境在學(xué)案中非常重要。其次是問題要素。教學(xué)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的提綱，因此設(shè)計問題就是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的手段，更是設(shè)計學(xué)案的關(guān)鍵因素。所以數(shù)學(xué)教師就要依據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建科學(xué)合理的問題。其三是教法和學(xué)法要素。教學(xué)學(xué)案不但要求教師怎樣教，還要設(shè)計學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，要將最優(yōu)化教法和最優(yōu)化學(xué)法融為一體，才能夠確保教學(xué)過程最優(yōu)化。其四是使用多媒體。大量應(yīng)用各類輔助媒體，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)媒體，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

3 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

3.1 目標(biāo)指引、依案自學(xué)

當(dāng)學(xué)案設(shè)計好后就要在課前抽時間發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。而且學(xué)案中一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要包含知識目標(biāo)、情意目標(biāo)以及能力目標(biāo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容與方向。并且要圍繞著重難點，設(shè)計一定層次與梯度的問題，學(xué)生通過查閱教材、網(wǎng)絡(luò)資源以及參考書，對問題進(jìn)行思考及分析，最終有效解決問題。自主構(gòu)建數(shù)學(xué)概念、定理與公式，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，在提出問題、思考問題、解決問題中形成良性循環(huán)，變被動為主動，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在新課開始前，教師可以提前五分鐘對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，然后安排中職學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)與探究。

3.2 教師指導(dǎo)、討論交流

當(dāng)學(xué)生完成了自學(xué)之后，教師就要將學(xué)生自學(xué)過程出現(xiàn)的各種問題與反饋加以歸類，并展示出來，讓學(xué)生公開討論。在學(xué)生討論交流過程中，要鼓勵學(xué)生不受拘束、各抒己見。通過討論實現(xiàn)學(xué)生之間互相協(xié)作、互相幫助，從而發(fā)展學(xué)生的協(xié)作精神與獨立思考能力。教師要依據(jù)學(xué)生反饋的問題信息，恰當(dāng)?shù)夭迦胗懻?，或者設(shè)置一些疑問、反問啟示，給出有效的點撥指導(dǎo)，經(jīng)過師生間的交流與溝通，學(xué)生就能夠從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。在此過程中，教師還必須要了解學(xué)生的自學(xué)情況，同時還必須要對課堂討論進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見分歧之時，教師就要激勵學(xué)生繼續(xù)討論分歧點，通過討論找到解決問題的方法，讓學(xué)生在討論中不斷提高能力。

3.3 精講提煉、突破提高

經(jīng)過一系列討論后，教師就應(yīng)該將學(xué)生反饋的各種疑難信息，當(dāng)堂進(jìn)行解答，但是學(xué)生通過討論后能夠自主解決的問題，教師千萬不能夠包辦代替。如果學(xué)生遇到了無法解決的問題，教師就要針對疑點理清思路，深刻揭示本質(zhì)，把解決疑難問題的來龍去脈和盤托出，以啟發(fā)學(xué)生。同時教師要展示出思維過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生探析新舊知識間的聯(lián)系，突破學(xué)習(xí)重難點、建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3.4 歸納整理、網(wǎng)絡(luò)要點

從前面幾個階段的教學(xué)后，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了教材重點，突破了教學(xué)難點，但是其掌握的各種知識及能力依然較為零散，極易遺忘，尚未構(gòu)建完善的知識系統(tǒng)。因此，教師就要及時引導(dǎo)中職學(xué)生歸納整理所學(xué)知識點，從而提高學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)效果。所以通過學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過教師點撥讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、方法、規(guī)律以及技巧自行歸納總結(jié)，梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，通過這種模式，學(xué)生能夠連點成線，連線成面，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于長久記憶所學(xué)知識，還能夠幫助學(xué)生查找思維漏洞與缺陷，并自主進(jìn)行復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。同時還幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)法、積累經(jīng)驗，逐漸形成分析及創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列之后，教師就可以通過圖解式學(xué)案進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生梳理與構(gòu)建知識體系，從而形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.5 達(dá)標(biāo)檢測、安排作業(yè)

依據(jù)學(xué)生實況，恰當(dāng)設(shè)計題量與難易度。教師要確定出相應(yīng)時限，在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生獨立完成檢測。經(jīng)過這種達(dá)標(biāo)檢測，教師可以了解學(xué)生對知識點及能力點的掌握情況，同時快速掌握中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化動向，教師要及時對教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。依據(jù)各類反饋結(jié)果，多采取集中補齊填缺的相關(guān)措施，及時彌補學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，糾正錯誤認(rèn)知。同時教師還應(yīng)該安排課后作業(yè)，課后作業(yè)必須要立足素質(zhì)教育，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。布置課后作業(yè)時，教師就要依據(jù)學(xué)生的思維特征與要求差異，設(shè)置不同層次的習(xí)題，以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求。

4 結(jié)束語

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式所包含的五個步驟都是環(huán)環(huán)相扣，必須要很好地把握這五個環(huán)節(jié)，一旦某個環(huán)節(jié)把握不到位，都可能影響到其他幾個環(huán)節(jié)。在這個過程中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教師和學(xué)生的活動是穿插進(jìn)行、相輔相成的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。

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