95后大學(xué)生集體活動(dòng)參與現(xiàn)狀與對(duì)策研究

鐘雨晴　黃莉

摘 要 本文以研究當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)及行為動(dòng)態(tài)，提出新型的集體活動(dòng)管理模式，提高集體活動(dòng)參與度為目的，以“江西財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際學(xué)院”為例，利用個(gè)案分析、文獻(xiàn)研究、比較研究、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法對(duì)集體活動(dòng)參與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過(guò)O2O活動(dòng)平臺(tái)試驗(yàn)情況提出對(duì)策建議，希望對(duì)高校第二課堂的改革有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 95后大學(xué)生 集體活動(dòng) O2O管理模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.091

Abstract The paper studies the contemporary university students' ideological characteristics and dynamic behavior， proposed model the collective activities of the management mode， improve the collective activity participation degree for the purpose， to "International School of Jiangxi University of Finance and Economics" as an example， using case analysis， literature research， comparative study， questionnaires and other methods of collective activities involved in the analysis of the current situation， and bring forward the countermeasures and suggestions through o2o platform test， and hope it is helpful to the reform of the second classroom.

Key words 95s college students； collective activities； O2O management mode

0 引言

有效的集體活動(dòng)是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、鍛煉綜合能力和增強(qiáng)集體活動(dòng)凝聚力的主要途徑。在高等院校，可從“團(tuán)、學(xué)、社”（團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)）三方面對(duì)集體活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)于參與度的界定問(wèn)題，Hammel（2008）認(rèn)為參與度指的是參與者認(rèn)真投入到活動(dòng)選擇、活動(dòng)進(jìn)程以及活動(dòng)評(píng)估上，真正成為活動(dòng)的一部分，并且在活動(dòng)中感受到了個(gè)人使命感和社會(huì)責(zé)任，受到他人的影響并且和同伴之間形成或親密或疏遠(yuǎn)的關(guān)系。

在新媒體不斷改變著我們的思維方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式以及價(jià)值判斷的背景下，這些95后大學(xué)生具備著與90后、80后大學(xué)生截然不同的特點(diǎn)。 在當(dāng)前思想言論相對(duì)自由的社會(huì)，“個(gè)人主義”對(duì)大學(xué)生的影響已不容小覷。林桂澤（2014）將“個(gè)人主義”對(duì)大學(xué)生的消極影響歸于五點(diǎn)：集體主義意識(shí)減弱，功利主義化、學(xué)習(xí)膚淺化、生活世俗化增強(qiáng)，心理耐挫性減弱。魏麗芬（2014）提出學(xué)校對(duì)大學(xué)生集體意識(shí)教育不足是大學(xué)生集體意識(shí)弱化的一部分原因，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校這一特殊角色對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的重要性。根據(jù)美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)部（NCES，2012）統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：參加課外活動(dòng)的學(xué)生更會(huì)管理自己的時(shí)間，到課率比不參加集體活動(dòng)的學(xué)生還要高15%；參加課外活動(dòng)能夠勞逸結(jié)合，提高專(zhuān)注度，并且能夠交到一些共同學(xué)習(xí)的小伙伴，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；參加課外活動(dòng)的同學(xué)責(zé)任感、歸屬感等都相對(duì)較高；參加集體活動(dòng)在無(wú)形中提高了能力，增加了成功的幾率。

雖然學(xué)生能夠在參與集體活動(dòng)的過(guò)程中提高認(rèn)知能力，變得更加理性，也能夠提早適應(yīng)社會(huì)的復(fù)雜，但是，調(diào)查顯示大學(xué)生群體中還存在一部分學(xué)生是幾乎不參加集體活動(dòng)的，而很多參加的同學(xué)則認(rèn)為活動(dòng)多、雜，與自身期望有差距。怎樣讓更多的同學(xué)參與到集體活動(dòng)中，完整地體驗(yàn)大學(xué)第一、第二課堂相結(jié)合的完整教育體系；怎樣把握課外活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量才能使學(xué)生不是一味地舉辦和參與活動(dòng)，而是真正在這個(gè)過(guò)程中有針對(duì)性地提升自己，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

1 江財(cái)國(guó)際95后大學(xué)生活動(dòng)參與度現(xiàn)狀的分析

1.1 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收

我們?cè)O(shè)計(jì)與發(fā)放問(wèn)卷主要是為了調(diào)查目前江西財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際學(xué)院95后大學(xué)生集體活動(dòng)參與現(xiàn)狀以及同學(xué)們對(duì)集體活動(dòng)設(shè)置的意見(jiàn)與建議。江西財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際學(xué)院，是江財(cái)邁入21世紀(jì)之后，依托本校在經(jīng)濟(jì)，管理學(xué)學(xué)科背景和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)而成立的新學(xué)院之一。綜合中西方教育模式的長(zhǎng)處使得國(guó)際學(xué)院具有其獨(dú)特性，對(duì)于探討新型教育模式有著一定的優(yōu)勢(shì)。

由于調(diào)查的開(kāi)展在2015年9月，考慮到15級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，還未體驗(yàn)學(xué)校集體活動(dòng)，因此調(diào)研主要面向國(guó)際學(xué)院13、14級(jí)學(xué)生展開(kāi)。我們利用問(wèn)卷星進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷發(fā)放，將網(wǎng)絡(luò)鏈接通過(guò)班委通知等信息渠道下放至每一個(gè)調(diào)查班級(jí)，盡量使得樣本分布均勻。在閱讀相關(guān)領(lǐng)域的研究報(bào)告以及類(lèi)似的問(wèn)卷研究之后，我們對(duì)活動(dòng)舉辦方和活動(dòng)參與方進(jìn)行了相關(guān)訪(fǎng)談，并向統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師請(qǐng)教問(wèn)卷設(shè)置、樣本數(shù)量等問(wèn)題形成問(wèn)卷初稿，反復(fù)修改完善問(wèn)卷，最終全面發(fā)放。截至2015年9月底，我們一共收回314份問(wèn)卷，剔除11份無(wú)效問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為303份。13、14級(jí)總在讀人數(shù)為1141人，樣本數(shù)占比26.56%，其中13級(jí)樣本數(shù)占比25.2%；14級(jí)占比29.4%。國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、CITF、CFA的抽樣比例分別為27%、31%、32%、22%。樣本分布較為均勻，認(rèn)為樣本有一定代表性，但由于樣本數(shù)相對(duì)較小，不可避免的存在抽樣誤差。

1.2 調(diào)查情況分析

為了對(duì)活動(dòng)舉辦方以及活動(dòng)參與方提出針對(duì)性建議及對(duì)策，我們主要從以下三方面對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析。

1.2.1 了解活動(dòng)信息途徑分析

六種信息途徑中，選擇學(xué)院官網(wǎng)的人數(shù)為47，班上告知的人數(shù)為261，微信平臺(tái)的人數(shù)為106，朋友、室友告知的人數(shù)為93，宣傳海報(bào)、下班宣傳的人數(shù)為61人，僅一人選擇其他。Q統(tǒng)計(jì)量觀(guān)測(cè)值為518.506，相應(yīng)概率為0.000，小于顯著性水平 ，拒絕原假設(shè)，認(rèn)為同學(xué)對(duì)各種信息途徑的使用率存在明顯差異，班會(huì)班委告知的作用最大。

1.2.2 活動(dòng)參與及激勵(lì)方式分析

六類(lèi)活動(dòng)中，選擇社會(huì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)的人數(shù)最多，共計(jì)230人；其次是學(xué)科和商業(yè)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)比較受歡迎，人數(shù)達(dá)128人；品性修養(yǎng)類(lèi)活動(dòng)的選擇人數(shù)僅為35人；學(xué)術(shù)科研、文體藝術(shù)、團(tuán)學(xué)工作三類(lèi)活動(dòng)被喜愛(ài)程度相當(dāng)。

在對(duì)“認(rèn)為不參加集體活動(dòng)的主要原因（多選）”的調(diào)查中，216人選擇“認(rèn)為活動(dòng)意義不大”，184人選擇“沒(méi)時(shí)間沒(méi)精力”，107人選擇“信息渠道不暢通”，僅有16人選擇其他，其中有一半以上選擇其他的同學(xué)都認(rèn)為是自身缺乏自信。

在最受歡迎的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制數(shù)據(jù)分析中，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)受歡迎程度位居榜首，其次是學(xué)分兌換、評(píng)選加分等。Q統(tǒng)計(jì)量觀(guān)測(cè)值為280.876，相應(yīng)概率為0.000，小于顯著性水平 ，拒絕原假設(shè)，認(rèn)為同學(xué)對(duì)各種激勵(lì)方式作用的看法存在明顯差異，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用最大。在激勵(lì)機(jī)制中，我們對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)分績(jī)點(diǎn)制度的認(rèn)同度作了分析。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示低年級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)校學(xué)分績(jī)點(diǎn)制度①的認(rèn)同度比高年級(jí)同學(xué)的認(rèn)同度高。一方面是由于學(xué)校學(xué)分績(jī)點(diǎn)制度越來(lái)越完善，更加科學(xué)地根據(jù)活動(dòng)層次設(shè)置與之相適應(yīng)的績(jī)點(diǎn)，同時(shí)增加了老師在該方面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，使得該制度更加人性化；另一方面是由于高年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)更多，更加能體會(huì)到由于制度的缺陷所暴露出的問(wèn)題，因此對(duì)于學(xué)校學(xué)分績(jī)點(diǎn)制度的完善，應(yīng)該更多聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)。

從以上調(diào)查結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)就業(yè)方面以及對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升比較重視，他們更愿意參加商業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽類(lèi)項(xiàng)目，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職場(chǎng)能力，豐富簡(jiǎn)歷，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。選擇參加活動(dòng)的依據(jù)是活動(dòng)的“有用性”。相比之下，品性修養(yǎng)類(lèi)活動(dòng)是最不被看好的。在這個(gè)就業(yè)壓力日趨增大的時(shí)代，大學(xué)生也更加功利主義化。

1.2.3 價(jià)值觀(guān)分析

從性別、獨(dú)生子女與否兩組變量對(duì)95后價(jià)值觀(guān)的進(jìn)行相關(guān)性分析，得出結(jié)論性別與是否為獨(dú)生子女，對(duì)價(jià)值觀(guān)的影響不大。

從調(diào)查結(jié)果看，41.72%被調(diào)查者崇拜“活出自我的平凡人”，36.31%被調(diào)查者崇拜“商業(yè)領(lǐng)袖和企業(yè)家”；問(wèn)題“你是否愿意響應(yīng)國(guó)家號(hào)召去服務(wù)大西北？”中顯示只有28%的被調(diào)查者有服務(wù)基層的明確意愿，而愿意服務(wù)基層的人里面將近四成人的動(dòng)機(jī)出于“利于未來(lái)發(fā)展”。而在問(wèn)題“你對(duì)自己的現(xiàn)狀滿(mǎn)意嗎？”可以看出，對(duì)自己滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意的占比相當(dāng)，前者略微多于后者。綜合以上三點(diǎn)可以看出國(guó)際學(xué)院95后大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)偏向于尋找合適自己的生活方式，不跟隨不盲從，也對(duì)不斷提升自我抱極大熱情，但服務(wù)意識(shí)和犧牲精神偏弱。

2 O2O管理模式的引入及成果

根據(jù)以上調(diào)查分析的結(jié)果，我們認(rèn)為在如今幾乎每個(gè)學(xué)生都智能手機(jī)不離身的情況下，若能利用微信平臺(tái)，或是手機(jī)APP，將“O2O模式”運(yùn)用到活動(dòng)的宣傳、參與及后期評(píng)估中，將大大提高活動(dòng)管理的運(yùn)作效率，提高活動(dòng)舉辦者和參與者的積極性。由于江財(cái)國(guó)際對(duì)本次研究的大力支持，我們得到相關(guān)技術(shù)人員及資金支持，建立國(guó)際助手微信平臺(tái)并引入PU口袋校園手機(jī)APP，并修訂了《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分實(shí)施辦法》，我們得以將這一想法付諸實(shí)踐。隨著制度的出臺(tái)及平臺(tái)的使用，學(xué)分激勵(lì)加上參與感、體驗(yàn)感及績(jī)點(diǎn)積分即時(shí)入賬的滿(mǎn)足感，學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性劇增，幾乎所有活動(dòng)的參與席位均會(huì)在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)“搶完”。實(shí)踐證明，該模式對(duì)于解決目前的存在的問(wèn)題，提高集體活動(dòng)參與度以及提高活動(dòng)質(zhì)量都能起到一定的作用。

（1）創(chuàng)新宣傳方式?，F(xiàn)在活動(dòng)宣傳的主要途徑還停留在班群傳播、貼宣傳欄海報(bào)、發(fā)傳單及下班宣傳等傳統(tǒng)方式，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難以達(dá)到較好的宣傳效果。引入“O2O模式”，將宣傳、報(bào)名一體化，把活動(dòng)的具體信息、宣傳視頻等一并放在平臺(tái)上供學(xué)生查看，建立這樣一個(gè)固定的宣傳平臺(tái)，定期為學(xué)生發(fā)推送消息，學(xué)生亦可直接在平臺(tái)參與報(bào)名，大大減少宣傳和報(bào)名的程序；而新潮和便捷的活動(dòng)查看模式及更加具有視覺(jué)沖擊力的宣傳界面都非常符合95后大學(xué)生的審美，也使得學(xué)生在獲得新鮮感的同時(shí)更加積極地參與其中，逐漸讓打開(kāi)手機(jī)看活動(dòng)成為一種時(shí)尚。舉辦方則不需要擔(dān)心信息發(fā)布不到位、沒(méi)人參加的窘境，更加專(zhuān)注于活動(dòng)的質(zhì)量。

（2）建立雙重評(píng)估反饋機(jī)制，提高活動(dòng)質(zhì)量。在互動(dòng)平臺(tái)中，舉辦者可以和參與者進(jìn)行直接對(duì)話(huà)，有利于帶動(dòng)參與者的積極性，增強(qiáng)集體活動(dòng)中學(xué)生的主人翁意識(shí)。通過(guò)這一平臺(tái)，舉辦者根據(jù)每一個(gè)參與者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，參與者則在參與活動(dòng)后對(duì)活動(dòng)各方面進(jìn)行評(píng)分，建立這樣一個(gè)雙重評(píng)估反饋機(jī)制，讓雙方都能更加客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而不斷改進(jìn)。

（3）與學(xué)分績(jī)點(diǎn)制度相結(jié)合，引入積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校原有的學(xué)分績(jī)點(diǎn)制度融入其中，并直接與成績(jī)掛鉤，將硬性要求和軟性激勵(lì)相結(jié)合。為融通“第一課堂”與“第二課堂”，自2014級(jí)學(xué)生起將創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分以“學(xué)科實(shí)踐”課程列入各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，作為必修課程，制定了“績(jī)點(diǎn)”轉(zhuǎn)“學(xué)分”的可操作規(guī)則。學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽、校園活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)學(xué)工作、學(xué)術(shù)科研、技能考證即可獲得相應(yīng)績(jī)點(diǎn)，大一至大三學(xué)年，績(jī)點(diǎn)累積超過(guò)60個(gè)即可獲得該課程學(xué)分，績(jī)點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)課程成績(jī)；同時(shí)，輔以“積分”兌服務(wù)的制度，學(xué)生參與或組織活動(dòng)可以獲得積分，積分可以?xún)稉Q服務(wù)，而服務(wù)由學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供，從而為學(xué)生搭建了一個(gè)成長(zhǎng)互助的平臺(tái)。

3 充分重視參與者，提供科學(xué)性指導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查反饋情況，參與者本身的問(wèn)題也會(huì)影響集體活動(dòng)參與度。針對(duì)調(diào)查存在的問(wèn)題，我們提出以下兩點(diǎn)建議。

（1）時(shí)間管理上的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示許多學(xué)生不參加活動(dòng)的理由是認(rèn)為自己沒(méi)有時(shí)間，然而事實(shí)上很多活躍在集體活動(dòng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)不是沒(méi)有時(shí)間，而是不善于管理時(shí)間。由于大多數(shù)同學(xué)在中學(xué)時(shí)期都是埋頭苦讀，極少需要考慮如何平衡課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，建議在每一學(xué)年大一新生接觸集體活動(dòng)之前開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，指導(dǎo)更多的同學(xué)學(xué)會(huì)如何正確管理自己的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（2）心理上的指導(dǎo)。由于對(duì)自身特征不夠了解，盲目參與活動(dòng)的同學(xué)不在少數(shù)，以致于在集體活動(dòng)中不僅無(wú)法較好地汲取營(yíng)養(yǎng)，反而產(chǎn)生了排斥感。更有學(xué)生因不夠自信，害怕在集體活動(dòng)中受挫而拒絕參加集體活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮心理咨詢(xún)室的作用，多開(kāi)展心理知識(shí)方面的講座，鼓勵(lì)學(xué)生與心理老師進(jìn)行交流，加強(qiáng)其對(duì)自身性格特征的了解，選擇適合自己的活動(dòng)，有針對(duì)性地鍛煉、提升自己；同時(shí)可以在每次集體活動(dòng)中邀請(qǐng)一位學(xué)校老師作為指導(dǎo)老師，及時(shí)解決學(xué)生的困惑，為學(xué)生作出科學(xué)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中最大程度地獲益。對(duì)于學(xué)生普遍功利主義化增強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)較弱的現(xiàn)象，學(xué)校也應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)教育。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生集體活動(dòng)是大學(xué)生活的重要內(nèi)容之一，對(duì)于第一課堂的教學(xué)活動(dòng)起著無(wú)形的促進(jìn)和補(bǔ)充作用，在推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中有著不容忽視的力量。面對(duì)個(gè)性日益鮮明的新時(shí)代大學(xué)生，傳統(tǒng)的思想教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的要求，研究并掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)及行為動(dòng)態(tài)，采用新型的教育管理模式以及開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)形式內(nèi)容層面的創(chuàng)新尤為重要。一方面，集體活動(dòng)應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，讓學(xué)生自愿參與活動(dòng)并在參與的過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感和愉悅感；另一方面活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能因過(guò)于迎合學(xué)生的喜好而喪失了本身的引導(dǎo)力和影響力。唯有以“辦好活動(dòng)，培養(yǎng)健全性人格，提高綜合能力”為核心，充分重視大學(xué)生集體活動(dòng)，不斷推陳出新，才能使得高校第一課堂、第二課堂相輔相成，形成完整的高校教育生態(tài)系統(tǒng)。

注釋

① 學(xué)分制是教育模式的一種，是通過(guò)學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)與量的綜合教學(xué)管理制度?？?jī)點(diǎn)制是實(shí)行學(xué)分制的重要配套措施之一。每個(gè)高校的培養(yǎng)方案不同，配合的學(xué)分績(jī)點(diǎn)制度也不同。

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