讓學(xué)生成為語文課堂真正的主人

張小芳

摘要：學(xué)生是教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，教師只有把課堂還給學(xué)生，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人。本文從六方面入手，對如何讓學(xué)生成為語文課堂真正的主人展開探究，以期與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 ? ? ?轉(zhuǎn)角色 ? ?自主識字 ? ?自主閱讀 ? ? 趣味寫作

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.190

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，整個教學(xué)過程都是在教師的操控下進(jìn)行的，學(xué)生不用費太多腦筋，只要將教師所講的內(nèi)容記住就可以了?，F(xiàn)在，我們都知道，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。為了遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求，將課堂真正地還給學(xué)生，我進(jìn)行了很多嘗試和探究，收到了很好的效果。

一、以“愛”之名促修養(yǎng)

要想使語文課堂收到良好的效果，必須讓學(xué)生喜歡語文這一學(xué)科，而學(xué)生對該學(xué)科的喜愛與教師自身的素質(zhì)、修養(yǎng)有著很大的關(guān)聯(lián)。在我的小學(xué)時代曾經(jīng)歷了幾位素質(zhì)高低差異很大的老師。有的老師整日粗話、臟話不離口，對學(xué)生經(jīng)常冷嘲熱諷，這樣的老師誰會喜歡？誰能對他所教的課程感興趣？有的老師行為非常嚴(yán)謹(jǐn)，恪守教師本職，言談風(fēng)趣幽默，常常讓學(xué)生哈哈大笑。他的文學(xué)素養(yǎng)極高，日常談話也是文氣十足，與學(xué)生說起某件事來就能旁征博引，有自己獨特的看法與理解。甚至他的某些觀點在今天看來都是非常中肯的，我們在寫作時也會經(jīng)常效仿。這讓我感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，更加愿意學(xué)習(xí)。由此可見，要想讓學(xué)生愛上語文，我們必須不斷增強自身的修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平和文化素質(zhì)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，在潛移默化中影響他們。

二、轉(zhuǎn)變角色巧指導(dǎo)

隨著時代的發(fā)展與教育改革的不斷深入，在課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生的獨立自主性進(jìn)行培養(yǎng)，采取多種多樣的方法使學(xué)生展開質(zhì)疑與探究，多為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下所形成的主動學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，如果教師帶著知識向?qū)W生走去，我們所做的不過是“授人以魚”，而如果教師能夠帶著學(xué)生向知識走去，那就達(dá)到了“授人以漁”的目的。所以，我們要摒棄以往那種將學(xué)生的頭腦當(dāng)成知識的容器進(jìn)行灌輸?shù)淖龇?，要點燃學(xué)生思維的火把，讓學(xué)生的智慧開始燃燒。

以往，很多教師都只將自己作為知識的傳授者，現(xiàn)在，我們要改變這種錯誤的做法，轉(zhuǎn)變角色，巧妙地完成由教書匠向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的人格與個性的和諧發(fā)展，塑造健康的心理。教師要在課堂教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的潛能，增加與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

三、識字能力定江山

語文是一門語言課程，它具有工具性和交際性，而識字就是掌握工具的基礎(chǔ)。學(xué)生在幼兒園時就會開設(shè)一定的識字課程，文字對他們來說并不陌生。但是，他們在幼兒園時多是機械記憶，對字義了解不多，時間一久就容易忘記。到了小學(xué)，我們要做的就是讓學(xué)生愛上識字，培養(yǎng)他們的識字能力，教會他們科學(xué)的識字方法，讓學(xué)生學(xué)會使用字典。我在教學(xué)中經(jīng)常利用象形字為學(xué)生做形象的描述，也會將那些會意字利用形意聯(lián)系的方式，通過一些富有情趣的小故事對學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，也使他們的創(chuàng)造力得到了很好的鍛煉。經(jīng)過一段時間的鍛煉之后，當(dāng)我寫出一個生字時，學(xué)生就能根據(jù)它的形狀或組成部分猜測它大概的讀法與意思。

四、“讀”占鰲頭促多思

閱讀對于小學(xué)生的重要性不用多述。在閱讀教學(xué)中，教師要努力使學(xué)生獲得成功的閱讀體驗，利用多種渠道使學(xué)生感受到文中的思想情感之美，使學(xué)生對閱讀抱有著一種持久的興趣。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時，我讓學(xué)生抓住漓江水、桂林山的特點，利用自己喜歡的方式去閱讀課文，并在閱讀過程中仔細(xì)感受祖國山川的秀美、壯麗。學(xué)生通過閱讀獲得了美的體驗與感受，他們對文章的理解也會更加深刻，思維也得到了拓展，課堂教學(xué)效率得到了很大的提高。正如葉圣陶先生所說，多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭問題。語文教學(xué)“讀”為重，我們要給學(xué)生充分的讀書時間，以讀促理解、促深思、促抒情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

五、妙筆生花趣為先

作文是語文教學(xué)的重中之重，將它比喻為語文教學(xué)的“半壁江山”也不為過，同時它也是讓所有的語文教師為難的問題。對于低年級學(xué)生來說，寫作就是把心理所想用文字表達(dá)出來，教師要逐步消除學(xué)生對于作文的畏懼感，鼓勵他們怎么想就怎么寫，不用考慮其他，只要把自己的真實感受寫出來就行。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了“我手寫我口”的境界時，他們的寫作水平才能有一個較大的提高。小學(xué)生天性活潑，他們愛玩愛鬧，我們要將作文的重點放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上，讓他們覺得作文不再是一件艱苦的事，其中有很大的樂趣，就如玩游戲一樣有趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的表達(dá)欲望時，我們的作文教學(xué)才算讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

六、情感培養(yǎng)能力高

有人說過：“教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全憑著教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為?！彼裕覀円獎?chuàng)設(shè)一個感性的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生以情悟情。語文是一門工具性學(xué)科，更是傳情載道的媒介。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一，對優(yōu)化教學(xué)有著十分重要的作用。隨著教學(xué)改革的深入，人們越來越認(rèn)識到情感在語文教學(xué)中的地位，強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語文能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在實際教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個“情感”的課堂，以教師的激情點燃學(xué)生的激情，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛;給學(xué)生一個“對話”的課堂，積極給學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，使學(xué)生學(xué)會與人交往，增強合作意識;給學(xué)生一個“開放”的課堂，讓學(xué)生充分展示自我，體驗成功。我們要創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生飽含激情地投入到語言文字之中去，與作者同悲同喜，在這樣的心靈碰撞中發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我們要做的還有很多，這也不是一朝一夕能夠達(dá)成的。教師必須多了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動參與其中，提高教學(xué)效率。