初中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)研究

賴小范

摘 要：初中階段學(xué)生英語閱讀理解能力的提升不僅對學(xué)生應(yīng)試能力的強化有著顯著的影響，更對學(xué)生在英語方面的綜合發(fā)展有著顯著的促進作用，因此，現(xiàn)階段在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當積極地探究有效的教學(xué)方法，以通過英語教學(xué)不斷的強化學(xué)生的英語閱讀理解能力。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，以初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況為參考，對初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：閱讀理解能力；教學(xué)方法；教學(xué)有效性

閱讀理解能力的提升在于閱讀與文章理解雙方面能力的提升，閱讀講求閱讀的質(zhì)量與速度。初中階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識儲備不充足，閱讀文章的積累也并不充分，因此在這一階段的英語教學(xué)過程中，教師更應(yīng)當注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與閱讀方法的優(yōu)化，進而通過教學(xué)與實際訓(xùn)練不斷地推進學(xué)生閱讀理解能力的提升，以強化英語教學(xué)效果以及學(xué)生在英語方面綜合發(fā)展的目標。

一、初中生英語閱讀理解學(xué)習(xí)過程中所具備的基本能力

首先對初中階段學(xué)生在開展英語閱讀理解過程中所應(yīng)當具備的基本能力進行總結(jié)梳理，進而為學(xué)生能力提升的探究提供基本的參考與切入角度，以保障文章整體分析的有效性。

1.有效獲取目標信息的能力

初中階段學(xué)生開展英語閱讀往往是在閱讀理解習(xí)題的環(huán)境下，因此，其閱讀的實際目標以及閱讀應(yīng)當獲取的信息已經(jīng)有了直接的指導(dǎo)。而現(xiàn)階段初中學(xué)生還沒有完全掌握閱讀理解的基本技巧，因此其在實際閱讀的過程中通常無法有效地抓住文章段落的核心內(nèi)容，也很難完整地抓取有效信息。

2.合理控制閱讀速度的能力

初中英語知識的應(yīng)用在于習(xí)題的解答以及英語文章的寫作。這一過程中，在保證基本質(zhì)量前提下的英語閱讀速度的掌控至關(guān)重要，尤其是在閱讀理解習(xí)題解答的過程中，閱讀速度的有效控制對于一份英語試卷的完成以及分數(shù)的獲取有著顯著的影響。所以，在有效獲取目標信息的前提下，合理控制閱讀速度的能力對于學(xué)生英語能力的提升也有著同樣的影響。

3.信息整合與理解的能力

信息整合與理解的能力主要是指學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上能夠?qū)ψ约涸谟⒄Z文章中獲取的信息進行歸類整合，進而為習(xí)題答案的復(fù)查以及綜合題的解答提供參考。這一能力的培養(yǎng)更是學(xué)生在英語閱讀方面的一次提升，對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的綜合進步有著長遠的推動作用。

二、初中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的主要策略

根據(jù)文章的分析，初中階段的學(xué)生在英語閱讀方面應(yīng)當掌握基礎(chǔ)閱讀、速度控制以及信息處理等能力，文章結(jié)合之前的分析，在本節(jié)對初中生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的主要策略進行探究，進而為推動學(xué)生在英語方面的綜合發(fā)展提供相關(guān)的借鑒。

1.督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

初中階段學(xué)生在英語文章閱讀過程中無法有效獲取信息的主要原因在于學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，初中閱讀理解習(xí)題往往為閱讀信息的獲取設(shè)置了前提引導(dǎo)，因此在英語閱讀開展之前教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)題的閱讀，抓住習(xí)題的本質(zhì)含義，為學(xué)生的閱讀設(shè)置基本的目標。只有在這一方法下，學(xué)生才能真正地帶著問題進行文章閱讀，信息的獲取能力也能夠不斷地提升。

2.借鑒場景模擬的方法推動學(xué)生閱讀水平的提升

英語閱讀理解的訓(xùn)練不能簡單地以習(xí)題作業(yè)的形式來開展，閱讀的質(zhì)量與速度都對整個閱讀理解能力的提升有著顯著的促進作用。因此在初中階段閱讀理解訓(xùn)練的過程中，英語教師要積極引入場景模擬的方法，利用自習(xí)課、英語習(xí)題課的時間為學(xué)生模擬考試場景，限定英語閱讀的時間，并進行多次訓(xùn)練，以指導(dǎo)學(xué)生在相對逼真的環(huán)境中，不斷對自己的閱讀速度與閱讀方法進行調(diào)整，最終促進學(xué)生形成閱讀速度控制的能力。

3.注重習(xí)題講評的作用，推動單次習(xí)題效用的最大化

英語閱讀習(xí)題以及模擬訓(xùn)練對于學(xué)生英語閱讀能力的提升有著顯著的促進作用，而現(xiàn)階段，在初中英語教學(xué)的過程中，英語教師對于習(xí)題的利用效率并不高，習(xí)題對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮出來。因此在學(xué)生英語閱讀理解能力培養(yǎng)的過程中，英語教師還應(yīng)當加強對于習(xí)題的講評，尤其是注重對于閱讀理解完成思路的點評，進而以習(xí)題為基本載體，為學(xué)生提供解題思路以及解題方法方面的指導(dǎo)，并推動單次習(xí)題效用的最大化。最終借助合理的習(xí)題訓(xùn)練、深入的點評思考為學(xué)生英語信息獲取、處理與應(yīng)用能力的提升提供最為充分的指導(dǎo)。

總之，初中階段學(xué)生英語閱讀理解的學(xué)習(xí)，應(yīng)當有效地掌握信息獲取、閱讀速度控制、信息處理與利用的能力，因此現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，以學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、場景模擬與強化訓(xùn)練、習(xí)題的深入點評與思考的方法不斷的指導(dǎo)學(xué)生獲得基礎(chǔ)的閱讀能力，進而幫助學(xué)生在英語閱讀理解方面獲得長足而穩(wěn)定的進步。

參考文獻：

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[2]孫榮.芻議初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（9）：136.

編輯 溫雪蓮