關于高中數(shù)學課堂教學設計的建議

張華

【摘 ? ?要】新課程改革是我國基礎教育領域的一件大事，每個學科，每個教師都不能置身之外，高中數(shù)學教學必須通過改革來達到更好的教學效果，實現(xiàn)更高的教學目標。作為教師，為了達到目的，要對課堂教學活動進行合理設計。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?教學設計 ?教學目標

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.058

新課改實行以來，各個學科、各個領域都發(fā)生了深刻的變化，例如新的教材、新的教育教學理念、新的教學策略、新的評價體系等，這些革新都使課堂教學取得了一定的成效，在高中數(shù)學教學中，這些還遠遠不夠。教師是課程改革中的重要因素，學生是21世紀的接班人，他們的發(fā)展尤為重要。在新課改的背景下，教師不僅要重視學生的知識和技能，更要注重學生的道德品質(zhì)和價值觀，注意學生的智力發(fā)展和個性發(fā)展，這些都要在教學中加以實現(xiàn)。在教學過程中，數(shù)學教師必須對教學活動進行周密的思考和安排，課堂教學改革是新課程改革的重點，因為任何改革措施都要在課堂教學中加以實施。課堂教學質(zhì)量的好與壞，不僅影響學生的學習和發(fā)展，也阻礙了新課程改革和教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師要對課堂教學進行思考，也就是對高中數(shù)學課堂教學活動進行設計，數(shù)學課堂教學設計包括的方面有很多，需要教師進行全面思考，在具體的教學實踐中，關于如何做好課堂教學設計，筆者給出了如下建議。

一、發(fā)揮學生的主體作用

學生是學習的主體，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，常常是“教師講、學生聽，教師寫、學生記”，在這樣的教學模式中，學生機械地進行學習，不能發(fā)揮主動作用。因此，教師在進行教學設計時，要注意發(fā)揮學生的主體作用，用各種方法調(diào)動學生的積極性。

首先，要營造良好的課堂氛圍。這一點是通過建立和諧的師生關系來實現(xiàn)的，和諧的師生關系是進行課堂教學的重要前提，在教學過程中，良好課堂氣氛的營造，有助于學生主體作用的發(fā)揮。教師要熱愛學生、尊重學生，與學生進行平等、民主的交流，課堂氣氛的生動活潑，能夠讓學生有積極的心理體驗，充分發(fā)揮主觀能動作用。

其次，教師要激發(fā)學生的內(nèi)在動機，鼓勵學生積極參與教學活動。在教學活動設計時，教師要特別注意學生的參與性，在以往的數(shù)學課堂中，學生的參與性不明顯，完全在教師的指揮棒下進行學習，這樣不利于教學效率的提高。教師要用各種方法調(diào)動學生的積極性，例如在教學設計中安排一些互動的環(huán)節(jié)或者活動，鼓勵學生參與進來。另外，教師要該改變學生接受式的學習方式，倡導學生自主、探究、合作式學習，教師在教學設計中突顯這一點，減少講解的時間，針對某些類型的問題進行科學探究活動。

最后，教師在教學設計中要發(fā)揮學生的主體作用，就不能忽視學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這一點對學生的長遠發(fā)展和全面發(fā)展是很有意義的。教師要不斷啟發(fā)學生進行思考和學習，引導學生進行獨立學習，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如有些一題多解的問題，教師可以加以利用，鼓勵學生考慮不同的解題方法，開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方式

教學方式和教學方法對課堂教學效果有直接的影響，在教學設計過程中，教師要跟據(jù)新課改的要求，更新教學觀念和教學思想，對教學方法進行思考，選擇與教學內(nèi)容最相適應的教學方法，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師的教學方法比較單一和陳舊，基本是采用上講下聽的教學方式，這樣不僅課堂氣氛沉悶，學生容易失去興趣，并且會影響學生對知識的接受和吸收，結(jié)果是教師教得費力，學生聽得無趣，課堂效率低下，更別提達到良好的教學效果了。因此在教學設計中，考慮教法也是重要的一個方面，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學情，綜合實踐和利用各種教學方法。例如教師可以在課堂上用提問教學法集中學生的注意力，可以用討論教學法活躍課堂氣氛，其他如探究教學法、直觀教學法等，都可以根據(jù)實際教學情況加以利用，改變課堂的沉悶狀態(tài)，培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，從而使課堂教學達到良好的效果。

另外，教師要合理設計教學內(nèi)容，開發(fā)和利用教學資源。教學內(nèi)容是課堂教學的重要部分，是完成教學目標的基礎因素，教師在教學設計中應該在整體把握教材的基礎上，根據(jù)實際教學情況合理安排教學內(nèi)容。此外，教師還要豐富教學內(nèi)容，對課外教學資源進行開發(fā)和利用，這樣有助于激發(fā)學生的興趣。例如在安排教學內(nèi)容時，教師可以把學生的實際生活引入課堂，調(diào)動學生的積極性和主動性。

三、進行分組學習，培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神

合作學習是新課程改革中倡導的學習方式，以往學生的學習方式比較單一，例如對概念進行死記硬背，或者搞題海戰(zhàn)術，這樣的學習方式只能在當時有效果，并不利于學生的長遠發(fā)展。因此，教師在進行教學設計時可以讓學生進行小組學習，培養(yǎng)學生的合作精神。

在教學設計中，教師可以考慮把單一的班級授課制向小組學習轉(zhuǎn)變，把班級的學生分為幾個小組，在平時的教學中以小組為單位進行教學，組織小成員之間的學習和交流，這樣的學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，還有助于教師的因材施教。在學習過程中，小組的共同學習和交流能夠彌補學生的不足，促進學生對數(shù)學知識的理解。例如在對一個問題進行討論時，各個小組成員有著明確的分工，最后對探討結(jié)果進行匯總，得到知識的共享，在這種交流與討論中，能夠彌補各人不足，共同得到進步。

在進行小組學習中，教師要鼓勵學生進行獨立學習，例如小組共同確定學習目標，共同實施學習方法，共同得到學習結(jié)果等。教師也要為學生創(chuàng)造機會，經(jīng)常讓學生進行小組探究式學習，深入理解知識的本質(zhì)，更好地掌握數(shù)學規(guī)律。同時也要注意，教師雖然鼓勵學生進行獨立學習，但是教師在這個過程中的作用也不能忽視。學生的水平畢竟是有限的，自制力也不高，如果教師放任不管，過于追求小組的活動性和互動性，那么可能會造成課堂教學的無效性。因此，在開展小組教學和小組學習時，都需要教師發(fā)揮導向性作用，為學生提供一定的指導和幫助。例如幫助學生確定有價值的研究問題，對知識進行精講精練，為學生的學習過程掃清障礙等。

總之，教學過程是一項有著明確目的的實踐活動，是教師、學生、教材等要素共同參與的過程，教師要精心設計每一堂課，才能達到既定的教學目標。因此，教師要在新課程教學設計理念的指導下，要樹立正確的數(shù)學教學觀，對課堂教學過程進行教學設計，引導學生參與學習過程。始終以學生為中心，調(diào)動他們的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，真正提高學生的數(shù)學成績，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。