初中數(shù)學(xué)新課堂適應(yīng)性及有效措施

王斌

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，學(xué)生對(duì)新課堂的教學(xué)模式適應(yīng)情況受到高度關(guān)注。新課堂秉承“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的理念，尤其對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度要求提高，拋棄學(xué)生單純坐等或被動(dòng)接受教師講解的教學(xué)模式，而以小討論、師生合作的新型課堂教學(xué)模式所代替。

關(guān)鍵詞：小組討論；新課堂；學(xué)困生

在初中數(shù)學(xué)的新課程實(shí)施過程中，教師的教學(xué)已由填鴨式改變?yōu)辄c(diǎn)撥式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究。過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣與狀況等表現(xiàn)如何，這需要教育工作者有效的觀察與思考。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)新課堂適應(yīng)性存在的問題分析

（一）教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的安排，把握度不夠，影響教學(xué)進(jìn)度

新課堂提倡小組討論合作學(xué)習(xí)，許多爭(zhēng)議性比較大的問題常常會(huì)造成學(xué)生處于僵持狀態(tài)。造成了教師教學(xué)時(shí)間安排上的阻礙。另外，許多教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，對(duì)學(xué)生的信任程度還不夠，不能放開學(xué)生進(jìn)行自己思考與討論，因此許多教師在小組討論之后或?qū)W生講解總結(jié)之后，再次講授，這就使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而教學(xué)時(shí)間也就被浪費(fèi)掉，這直接影響數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。

（二）在新課堂自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生討論的時(shí)間不充足

新課堂自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位顯得尤為突出。小組交流是彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的偏頗和不足。小組合作可以解決學(xué)生單獨(dú)理解不了、想不透、做不正確的數(shù)學(xué)題，都可以在小組交流中和其他學(xué)生討論交流完成。

（三）教師教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生的接受理解力不同步

當(dāng)前，有許多老師更多地關(guān)注學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或小組討論學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)好的學(xué)生探究速度為新課堂的標(biāo)準(zhǔn)速度，造成一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平都存在著差異，然而一些教師忽略掉這一點(diǎn)，導(dǎo)致班內(nèi)的一部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生不公平，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的進(jìn)步。

二、提升初中數(shù)學(xué)新課堂適應(yīng)能力的有效措施

（一）教師整體把握新課堂的教學(xué)能力

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻認(rèn)識(shí)、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，并將新課標(biāo)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)合理地建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

首先，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)；接下來，再進(jìn)行組數(shù)與組員數(shù)的確定。其次，建立學(xué)習(xí)小組。另外，對(duì)于小組成員也要定期的變化，進(jìn)行重新分組，從而使學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通■。最后，對(duì)于組內(nèi)成員的分工要明確。

（三）教師探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力

新課堂理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的要求，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進(jìn)行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師必須具備新課堂實(shí)施所需的技能，能夠設(shè)計(jì)實(shí)施最佳數(shù)學(xué)活動(dòng)方案。

（四）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于初中生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的掌握并不是短期能實(shí)現(xiàn)的，需要數(shù)學(xué)教師有一定方法論的指導(dǎo)。首先，在課堂上應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。其次，在作業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。最后是在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過在預(yù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)、畫、批、問等，將重點(diǎn)知識(shí)中的公式與結(jié)論等勾畫出來，再將自己的學(xué)習(xí)心得與理解等寫下來，從而使學(xué)生能夠帶著問題去聽講，以此提升學(xué)習(xí)效率。

（五）加強(qiáng)對(duì)新課堂中學(xué)困生的關(guān)注

學(xué)困生就是在學(xué)習(xí)中勤奮努力但是進(jìn)步困難的學(xué)生，他們往往向內(nèi)、向膽怯，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于此類學(xué)困生的指導(dǎo)教師應(yīng)該幫助他們積極樹立學(xué)習(xí)的自信心，將這類學(xué)生安排在中上等學(xué)生的附近。每當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以方便交流。

總之，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)在新課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，當(dāng)前作為數(shù)學(xué)教育工作者需要結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理教學(xué)方法的研究，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，通過自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，從中體驗(yàn)成功的喜悅，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

高為華.數(shù)學(xué)教師如何應(yīng)對(duì)新課程[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2013（11）：78-79.

編輯 段麗君