翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏子吁

摘 要 “翻轉(zhuǎn)課堂”也稱“顛倒課堂”，是將傳統(tǒng)的“課上”與“課下”重新調(diào)整，進(jìn)行對(duì)調(diào)，其教學(xué)形式非常靈活，能夠使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。這種教學(xué)方式引入國(guó)內(nèi)后，在各大高校迅速引起了推行熱潮。本文對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)及其面臨的機(jī)遇進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能對(duì)實(shí)踐與推廣中學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.059

Application of Flipped Classroom in High School English Teaching

——Take Reading Comprehension as an example

WEI Zixu

（College of Education Technology， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract "Flipped" class is also called "reverse class"， is the traditional" in class" and "after-class" reset， switch on， its teaching form is very flexible， can help students build a personalized study plan， to make the students from passive recipients to become active learners. The teaching mode is introduced in colleges and universities in China caused a boom. In this paper， the "flip" class in middle school English teaching the present status of application， advantages and opportunities faced by the brief analysis， hoping to turn to practice and promote the middle school English classroom teaching.

Key words flipped classroom; English teaching; teachers; students

0 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和教學(xué)理念的不斷更新，近年來翻轉(zhuǎn)課堂已成為國(guó)內(nèi)外教育界的熱門話題。在本科階段的英語教學(xué)中，應(yīng)將語言當(dāng)作溝通的工具，讓學(xué)生在此后的交流過程中，逐步達(dá)到教學(xué)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)的聽說讀寫等方式，往往很難達(dá)到理想的教學(xué)目的。通過使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)方式，形成以學(xué)生為主的新的教學(xué)改革途徑。

1 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究

翻轉(zhuǎn)課堂的研究起源于國(guó)外，主要以實(shí)踐研究為主，形成了一批典型翻轉(zhuǎn)課堂模型，其中的林地公園高中模型、哈佛大學(xué)模型和河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)模型成為翻轉(zhuǎn)課堂研究的典型。而在實(shí)踐基礎(chǔ)上也取得了豐碩的理論成果，這就為翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)大陸的實(shí)踐積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。但是由于研究活動(dòng)多由學(xué)校自主發(fā)起，都是不同地區(qū)的學(xué)校各自開展的研究，使得整體研究缺乏系統(tǒng)化，比較零散，且實(shí)踐研究側(cè)重課前教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和研究，運(yùn)用學(xué)科也主要是理工科。而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的具體教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略等方面的研究比較欠缺，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素，效果評(píng)價(jià)及其優(yōu)缺點(diǎn)等方面研究也缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從平臺(tái)選擇、教學(xué)流程、教學(xué)效果三方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用做了研究，并提出了一些合理的教學(xué)流程圖、平臺(tái)選擇建議等。但總體來看，國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究從實(shí)證的角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究也相對(duì)較少;對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念介紹、探討多于研究，理論研究多于實(shí)踐研究，研究大多集中在理科類（信息技術(shù)、自然科學(xué)、物理化學(xué)）等學(xué)科。而文科課堂（語文、英語等）涉及相對(duì)較少;翻轉(zhuǎn)課堂在具體學(xué)科中的應(yīng)用研究基本沒有;缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略等的研究。為此本文將開展翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語中的實(shí)踐研究。具體包括操作方法和策略，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的研究。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語聽說教學(xué)的意義

（1）有助于構(gòu)建高效英語課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂釋放了課堂時(shí)間，使得師生之間、生生之間有了更多面對(duì)面的溝通、交流，在保證實(shí)現(xiàn)課本“知識(shí)傳遞”的前提下，完成學(xué)生“知識(shí)內(nèi)化”。比如說，傳統(tǒng)課堂聽說課上練習(xí)聽說的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少，往往是“少人說眾人聽”，沒有改變學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀。而翻轉(zhuǎn)課堂的開展，教師可以預(yù)先錄制好聽力課程和聊天話題，這樣學(xué)生可以有更多時(shí)間在課堂上練習(xí)和熟練使用英語，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（2）尊重學(xué)生個(gè)體差異，增加學(xué)生自信，實(shí)現(xiàn)教育人性化。學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活掌握練習(xí)時(shí)間和練習(xí)方式，對(duì)熟悉內(nèi)容跳過或粗看，對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。初期的翻轉(zhuǎn)課堂在知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)中，是一樣的視頻，一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)單和練習(xí)，而深化成熟的翻轉(zhuǎn)課堂將不再是統(tǒng)一的部署，而是因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，增加受教量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)自我滿足感和成就感。在翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須自主完成知識(shí)吸收，才能順利進(jìn)行之后的知識(shí)內(nèi)化，這無形之中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也與當(dāng)今教育界倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念相吻合。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)方式不再是傳統(tǒng)模式中的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而以過程性評(píng)價(jià)為主，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步空間，同時(shí)評(píng)價(jià)角度不再僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等。評(píng)價(jià)主體不再僅是教師，還有學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果不再帶給學(xué)生焦慮，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為提升學(xué)習(xí)效果 的手段。

（3）多樣的聽說形式，良好的語音環(huán)境，優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源。對(duì)于聽說課的教學(xué)視頻，教師可以從網(wǎng)絡(luò)獲取符合自己教學(xué)的優(yōu)秀資源，不用親自錄制，避免了教師錯(cuò)誤的語音示范，為學(xué)生營(yíng)造良好的語音環(huán)境和真實(shí)情景創(chuàng)造了條件，也有利于共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（4）有利于創(chuàng)建良好課堂文化氛圍，建立和諧師生關(guān)系。在聽說翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生身邊的指導(dǎo)者與促進(jìn)者;學(xué)生也從“滿堂灌”中解放出來，變成“知識(shí)的主動(dòng)探究者”，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這種模式有利于建立新型師生關(guān)系，在師生雙向溝通的過程中，完成知識(shí)的內(nèi)化，增進(jìn)情感，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性互動(dòng)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀理解教學(xué)中嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，可以通過課前設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)、課后評(píng)價(jià)三部分實(shí)現(xiàn)。

3.1 課前設(shè)計(jì)

由教師在課前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單，明確教學(xué)需要掌握的內(nèi)容、方法、目標(biāo)等。有條件的情況下，充分利用多媒體教學(xué)手段，將與本節(jié)課有關(guān)的視頻內(nèi)容進(jìn)行整理和制作，按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整合，可以將教師的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)等通過視頻等多媒體手段展示。也可以依托多媒體教學(xué)設(shè)備，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制作課件，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革。鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前預(yù)知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過提前學(xué)習(xí)，初步掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并有針對(duì)性地練習(xí)其中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在課前和教師溝通，解決問題。

3.2 課堂活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講授為主。通過引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，教師可以針對(duì)課前學(xué)生提出的難點(diǎn)、要點(diǎn)，有針對(duì)性地解決這些問題，總結(jié)有價(jià)值的問題。使學(xué)生的注意力集中在自己關(guān)注的問題上，從而提高課堂的教學(xué)效率。并利用與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑。將傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、呆板的死記硬背模式改變成與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式。教師不僅可以在情景中設(shè)計(jì)問題、解決問題，還通過多種情景再現(xiàn)，如電影對(duì)白等，增加學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 課后評(píng)價(jià)

對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，要及時(shí)總結(jié)。在學(xué)習(xí)之后，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流和鞏固。針對(duì)不同的學(xué)生和每次教學(xué)，做好記錄。在此后的教學(xué)中，根據(jù)聯(lián)系，適時(shí)引入這些教學(xué)檔案，從而鞏固學(xué)生的記憶，使每次的教學(xué)和此后的學(xué)習(xí)形成聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)閱讀理解教學(xué)的長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。并通過溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，根據(jù)存在的問題，合理安排此后的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及時(shí)予以評(píng)價(jià)，將定期、定量評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等結(jié)合起來，形成良好的教學(xué)相長(zhǎng)。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給我們帶來了一種新的教育理念，如何使信息技術(shù)助力英語教育仍需教育研究者重視。在我們的基礎(chǔ)英語教學(xué)尤其是初高中的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的說教式英語很難激發(fā)學(xué)生的興趣，如能將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，還能使英語教學(xué)進(jìn)入到新的時(shí)代，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果，為我們國(guó)家的基礎(chǔ)英語教學(xué)改革和發(fā)展提供全新的視野。

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