構(gòu)建和諧課堂 促進(jìn)情感生成

包福興

摘 要：和諧課堂是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的保證。教師的愛(ài)心是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，課堂中關(guān)注細(xì)節(jié)、創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話環(huán)境、安排和諧的實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生情感的生成。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；情感生成；愛(ài)心；細(xì)節(jié)；對(duì)話

“和諧社會(huì)”是目前國(guó)內(nèi)的關(guān)鍵詞之一，各個(gè)方面都需要和諧，中小學(xué)教育也應(yīng)實(shí)施和諧教育，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，以和諧的課堂氣氛促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成。

一、和諧課堂的構(gòu)建

1.教師的愛(ài)心是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)

“愛(ài)生如子”這四個(gè)字是我們老師經(jīng)常要在工作小結(jié)里出現(xiàn)的字眼，從教以來(lái)，特別是自己也有小孩以后，感觸更深。每個(gè)小孩都是家長(zhǎng)的掌中寶，如果我們愛(ài)我們的學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子，我們的教學(xué)就會(huì)充滿樂(lè)趣。如果我們不喜歡學(xué)校，不喜歡教師這個(gè)職業(yè)，不喜歡學(xué)生，那我們會(huì)很痛苦。我也深深地覺(jué)得，教師只有真正地愛(ài)孩子，才算是一個(gè)真正的老師。教師有了一顆深愛(ài)孩子的心，才會(huì)努力地去構(gòu)建和諧的課堂。

2.教師的投入是創(chuàng)造和諧課堂的保證

剛剛參加工作時(shí)，受到社會(huì)各方面的影響，一心想跳槽，工作精力分散，只是完成任務(wù)而已，教學(xué)沒(méi)有百分百的投入，沒(méi)有百分百的付出，效果就不是很理想。

直到有一天，有一位學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，來(lái)到班級(jí)門(mén)口，因?yàn)楹箝T(mén)開(kāi)著，我馬上就發(fā)現(xiàn)了他，那時(shí)候課才剛剛開(kāi)始，我走出教室門(mén)口，問(wèn)他有什么事情，他告訴我：他想接小孩回去一起去看看病危的外婆。我想馬上去叫這位學(xué)生，沒(méi)想到那位父親連連搖頭：“這怎么可以？讓他聽(tīng)完這堂課我再帶他走?！庇谑牵@堂課在班級(jí)走廊處就有了一位特殊的聽(tīng)眾。于是，這堂課我上得特別投入，我覺(jué)得突然間自己明白了很多……

從此，我踏進(jìn)教室的第一個(gè)念頭就是：這堂課對(duì)我、對(duì)學(xué)生乃至對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是生命中不可或缺的一部分，以后當(dāng)我回首往事的時(shí)候，不會(huì)慚愧，也不會(huì)因?yàn)檫@堂課的碌碌無(wú)為而悔恨。

從此，我每天都對(duì)上課進(jìn)行自我小結(jié)和反思：這堂課，學(xué)生有沒(méi)有收獲？我有沒(méi)有收獲？哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好，哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待完善？

正因?yàn)橛辛诉@樣的想法和做法，我覺(jué)得自己每天都在進(jìn)步，臉上的笑容多了，教學(xué)也越來(lái)越投入了，學(xué)生也和我更親近了，一切都變得越來(lái)越美好。

二、和諧課堂有利于情感生成

1.播種“微笑”，收獲“快樂(lè)”

我覺(jué)得，當(dāng)和學(xué)生交流時(shí)，微笑是一種氣氛；學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我們給學(xué)生以微笑就是給學(xué)生鼓勵(lì)；學(xué)生犯了錯(cuò)誤并知道悔改時(shí)，我們的微笑就是給學(xué)生諒解。微笑給我們創(chuàng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。微笑還可以成為師生相互交流的方式，和諧的課堂中多了一份微笑，就會(huì)收獲更多的“快樂(lè)”。

2.給予“自主”，點(diǎn)燃“智慧”

我覺(jué)得，在課堂中學(xué)生的創(chuàng)造力能得到釋放，很重要的一點(diǎn)是要看學(xué)生在課堂中有沒(méi)有壓抑感，學(xué)生有沒(méi)有覺(jué)得在課堂中很畏懼，縮手縮腳放不開(kāi)。所以，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍是非常重要的。

在學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)電路實(shí)物的連接和電路圖的繪制都比較困難，因?yàn)槠匠Ｉ钪卸疾桓逸p易接觸家用電器的連接，許多學(xué)生表示從來(lái)不敢更換家中損壞的燈泡，特別是女同學(xué)。遇到這個(gè)難題時(shí)，我首先想到的就是讓學(xué)生自主摸索、自主實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然預(yù)先告訴學(xué)生，現(xiàn)在所給的實(shí)驗(yàn)儀器都是沒(méi)有觸電危險(xiǎn)的。于是，學(xué)生都非常投入，積極操作。發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教要好得多。

3.布設(shè)“空白”，體驗(yàn)“價(jià)值”

教學(xué)的價(jià)值是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，自己架構(gòu)知識(shí)體系。所以，在課堂教學(xué)中教師不能一言堂，要留給學(xué)生一些自主的空間，也就是課堂需要留白。有時(shí)，一個(gè)巧妙的空白，可以一下子激發(fā)學(xué)生的思維，使他們有所發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。如，在學(xué)習(xí)顯微鏡時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了顯微鏡的操作方法后，非常開(kāi)心、非常迫切地要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這時(shí)，我就讓學(xué)生在閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)的基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榻處煕](méi)有預(yù)先完全告知，給學(xué)生留有空白，所以實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生會(huì)按部就班，有的學(xué)生會(huì)在操作中不斷思考。比如，有的學(xué)生就提出為什么載玻片中央滴的不再是清水，而是生理鹽水。這時(shí)教師也不要急于說(shuō)出答案，而是再次布下空白，讓學(xué)生思考、討論，為什么觀察植物細(xì)胞就可以用清水？學(xué)生在不斷的思考中，就會(huì)收到意想不到的效果。

三、和諧的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生情感的生成

1.在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)樂(lè)趣

其實(shí)，我們每個(gè)人都有一種探究未知的欲望，都希望自己能成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者或者探索者。所以，我們可以利用學(xué)生的這種探究心理和青少年學(xué)生的好奇心理，并且充分利用課本上的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)，也可以由學(xué)生或老師親自設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行又合理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手、實(shí)踐并從體驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在研究物質(zhì)燃燒的必要條件時(shí)，實(shí)驗(yàn)中將氧氣分別投入盛有常溫的水和溫水的試管中，并且試管底部都放入白磷，學(xué)生感覺(jué)很驚奇，會(huì)積極地思考會(huì)發(fā)生什么結(jié)果。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都允許學(xué)生小組討論，這個(gè)時(shí)候我聽(tīng)到最多的是：“白磷在水中怎么可能燃燒呢？”但是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫水中的白磷的確燃燒起來(lái)了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟了科學(xué)的本質(zhì)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.在實(shí)踐中體驗(yàn)價(jià)值

動(dòng)手實(shí)踐能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，而且還具有一定的教育功能，它能為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)植物時(shí)，我安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“識(shí)別校園植物”，學(xué)生很有興趣，都非常主動(dòng)地和同學(xué)商量，向老師詢問(wèn)，甚至向園林管理局的有關(guān)同志咨詢。在交流與討論中各抒己見(jiàn)，有效地促進(jìn)了情感態(tài)度及價(jià)值觀的形成。

在信息發(fā)展如此迅速的今天，書(shū)本已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑了，我們要合理地使用教材，可以在教材以外找“教材”，讓課堂更加開(kāi)放和深入，提高廣度和深度。開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，能開(kāi)放學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嵺`，會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷一種單靠書(shū)本產(chǎn)生不了的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

四、和諧的對(duì)話環(huán)境有利于學(xué)生情感的生成

1.珍惜對(duì)話，孕育愛(ài)心

在課堂教學(xué)中，師生通過(guò)對(duì)話、討論、合作、溝通可以相互影響。在這個(gè)過(guò)程中，師生相互尊重，平等對(duì)話，其本質(zhì)就是充滿愛(ài)心。和諧的對(duì)話容易產(chǎn)生情感的交互，容易激起思維的碰撞，并體驗(yàn)和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程。

復(fù)習(xí)溶液相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我問(wèn)：“把8克SO3溶于92克H2O中，所得溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？”有些學(xué)生馬上舉手，有些學(xué)生在思考。

學(xué)生甲：“8除以……”猶豫而沒(méi)有說(shuō)完整。

我說(shuō)：“大家聽(tīng)到了吧，他為什么8除以……拖了這么久？”

“因?yàn)樗苊?，到底?除以92呢還是除以100。”學(xué)生乙不假思索地回答著。

學(xué)生丙：“因?yàn)樗苊埽琒O3只是簡(jiǎn)單地溶于水呢？還是會(huì)和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)……”他的一席話，贏得了同學(xué)的普遍認(rèn)同……

只要師生間的對(duì)話是真心的、是投入的，它就不單單是傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，更是傾聽(tīng)發(fā)言者的心情、想法。

2.懂得傾聽(tīng)，贏得尊重

我們?cè)谏险n中也需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要尊重學(xué)生，千萬(wàn)不能隨便打斷學(xué)生的回答。學(xué)生的回答，不管是對(duì)還是錯(cuò)，我們都要認(rèn)真思考，及時(shí)判斷，要及時(shí)鼓勵(lì)。要善于在不合理之處挖掘合理的因素，不夠明白的要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。我們要以一顆開(kāi)放的心，敏銳的雙眼來(lái)捕捉學(xué)生的閃光處，科學(xué)而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂中，我們要多多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)答，同樣也能贏得學(xué)生的尊重，課堂就會(huì)更加和諧。

參考文獻(xiàn)：

賴樹(shù)勝.構(gòu)建有效課堂 促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成[J].福建教學(xué)研究，2014（6）.

編輯 薄躍華