游戲教學在幼兒教育中的應用研究

武丹

摘要：幼兒心智尚未成熟，同時具有活潑好動的特點。針對這一特點，采用游戲教學法，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，增強教學的效率與質(zhì)量，發(fā)揮事半功倍的作用。首先對幼兒教育中游戲教學運用的重要性進行分析，然后提出游戲教學在幼兒教育中的具體應用策略，供有關人員參考。

關鍵詞：游戲教學 幼兒教育 應用

游戲教學在幼兒教育中的運用，還需要講究正確的方式方法，加強引導性，根據(jù)幼兒的心理特點、年齡特點等，設計有效的游戲，促進幼兒身心健康發(fā)展。基于此，加強對游戲教學在幼兒教育中的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、幼兒教育中游戲教學的重要性

一方面，從幼兒教育的內(nèi)容及目標來說，主要是對幼兒進行常識性的教育，讓幼兒認識身邊的物體等，不僅需要依靠教材，同時教師還需要耐心的進行講解。但是如果教師在教學中枯燥的講解，幼兒會覺得興趣全無，不能發(fā)揮學生的主觀性以及主動性。加上幼兒年齡特點，采用游戲教學法，能夠?qū)⑸钪械奈矬w作為幼兒的玩具，在學生游戲的過程中，自然而然的認識了這些物體與工具，發(fā)揮了寓教于樂的作用。

另一方面，幼兒教育中的游戲教學，教師可以采取講故事、角色扮演、猜謎語等方式進行，讓學生充分的參與的教學活動中，給學生身臨其境的感覺，不僅提升了幼兒感知力，同時也對其語言表達能力、互動能力進行了培養(yǎng)。

同時，傳統(tǒng)的幼兒教育方式下，學生實踐動手能力較弱，對幼兒健康成長造成一定的制約。而游戲教學的運用，教學過程中，教師對學生更多地進行引導，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力大大提升。

二、游戲教學在幼兒教育中的有效應用

1.聯(lián)系實際，提升幼兒游戲教學的真實性

由于幼兒年齡尚小，對生活中的各種實物都充滿了好奇心，生活中種種奇妙的現(xiàn)象都會勾起幼兒的求知欲望。因此，在幼兒游戲教學過程中，教師應該善于捕捉幼兒的這一心理特點，在課堂中設計各種各樣有趣的話題，如“為什么雪是白的”“雪花落在手中為什么會變成水”等問題，這些問題能夠讓幼兒開動大腦，激發(fā)學生興趣，增強教學的整體效果。值得注意的是，在設計游戲過程中，應該盡可能的設計與幼兒生活息息相關的，應該照顧到幼兒在認識范圍中的實際情況，同時讓學生自主的選擇活動的區(qū)域，選擇游戲中使用的物品等，極大程度地促進幼兒自主能力以及解決問題能力的提升。

2.注重幼兒學習興趣的激發(fā)

與傳統(tǒng)的教學模式相比，游戲教學在幼兒教育中的運用，更有利于輕松愉快的教學氛圍養(yǎng)成，對幼兒學習、成長都具有重要的意義。在以往的幼兒教育過程中，教師與學生都循規(guī)蹈矩，教師只管在講臺上說，幼兒在老師的“威嚴”下只能被動的聽，課堂相對枯燥，導致幼兒教育課堂的效率嚴重下降。游戲教學讓學生參與到游戲中來，潛移默化的接受相關教學內(nèi)容。在我國推行素質(zhì)教育的浪潮中，幼兒教育中必須尊重幼兒的教學主體地位，將其作為課堂中的主人公，這樣才能對其自主能力、合作能力、探究能力進行有效的培養(yǎng)。

具體來說，游戲教學在幼兒教育中的運用，教師應該將游戲有效的融入到教育中，以激發(fā)學生的學習興趣為根本目的，讓學生在游戲中學到知識，增強生活的技能。在具體實施過程中，教師可以將音樂、舞蹈等引入進來，也可以與幼兒們一起進行抓迷藏、猜謎語、角色扮演等游戲活動。例如，為了讓幼兒分清各種水果的名稱，教師可以設計這樣的游戲——看圖搶答：在課堂中，教師利用多媒體工具，向?qū)W生展示各種水果圖片，有菠蘿、西瓜、蘋果、香蕉、梨、草莓等，將學生分為幾個小組，讓學生搶答，回答正確的可以獲得獎勵（將水果實物獎勵給學生，當然需要如何幼兒進食的習慣與規(guī)律）。在游戲中，學生不僅能夠?qū)Ω鞣N水果名稱全部掌握，同時還能夠激發(fā)學生的興趣，讓其主動的探索水果的顏色、味道等常識知識，對幼兒整體發(fā)展具有良好的促進作用。

3.借助游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力

幼兒是祖國的花朵，是國家未來的接班人，同時創(chuàng)新是一個國家賴以生存與發(fā)展的關鍵因素，是國家成長的動力，加強對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。根據(jù)大量的實踐教學表明，游戲教學在幼兒教育中的運用，能夠有效的提升幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。同時，教師需要注意在游戲中的正確引導，啟發(fā)學生，充分地挖掘幼兒的潛能。

例如，積木游戲是幼兒教育中常見的游戲內(nèi)容，但是如果教師要求學生模仿自己擺積木的樣子，對學生積木游戲中的行為過度的限制，無疑遏制了學生的創(chuàng)造力。這就要求，教師給予幼兒更多自由活動的空間，以引導為主，讓學生自由發(fā)揮，充分地尊重學生自己的想象力，學生不僅能夠用積木擺出長方體、正方體等規(guī)則形狀，同時也能夠擺出各種不規(guī)則的形狀。再如猜謎語游戲過程中，如果學生回答的答案與教師掌握的正確答案不一致，教師不能一味地糾正，應該以引導為主，以學生的角度出發(fā)，思考學生為什么會回答出這樣的答案。只有這樣，學生才能更好的發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的信心，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力奠定基礎。

三、總結(jié)

通過上述分析可知，游戲教學法在幼兒教育中的運用，不僅能夠幫助幼兒掌握常識知識，還能夠激發(fā)學生的興趣，對幼兒身心健康發(fā)展具有重要的意義。在幼兒教育游戲教學開展過程中，教師必須注意到幼兒的年齡特點，保證游戲設計的合理科學性，同時尊重幼兒的課堂主體地位，教師扮演好課堂組織者與引導者的角色，為促進我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

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