創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學生問題意識

王俊槐

摘 要：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平、知識背景，教師應(yīng)在教學過程中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，并使這種情境引發(fā)學生的認知沖突，動搖學生已有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，進而產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探索欲望，喚起學生思維的能動性，從而使教學過程成為一個充滿問題互動和活力的課堂。

關(guān)鍵詞：問題情境；學習興趣；問題意識

在23年的教學過程中，我深深體會到高中思想政治課不僅是傳授知識的過程，更是進行思想政治教育的過程。教師只有理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的問題意識，從而激發(fā)學生的學習興趣，才能讓思想政治課堂真正鮮活起來，以達到提高思想政治課教學效果的目的。

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！彼季S永遠是從問題開始的，而問題又是從疑問開始的，疑問總是在一定的情境中產(chǎn)生的。這就要求思想政治課教學中一定要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生帶著問題去探究、去學習，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。只有這樣，學生才會認真學、主動學，真正把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑，而創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的問題意識才能激活學生思維，刺激學生求知欲，提高學生學習效率。結(jié)合23年的教學實踐，談?wù)務(wù)握n教學中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的問題意識。

一、科學地設(shè)計問題

教師在備課時要充分了解自己的學生，對學生的實際認知水平、思維能力、學習心理有足夠清晰的認識，在此基礎(chǔ)上做到準確理解、充分掌握課程標準和教材，精心設(shè)計課堂提問。提出的問題，必須克服隨意性，不能想到哪提到哪，要注意認真準備，周密考慮，精心設(shè)計提問的內(nèi)容、提問的時機、提問的方式，注重提問的效果。提出的問題如果過于簡單，學生不經(jīng)思索輕易就能作答，就不能有效地引起學生的思考；如果提出的問題指向不明，含糊其辭，不著邊際，令人難以捉摸，學生無從著手、無所適從、無法回答，就會對教師的提問失去信心，從而失去學習興趣。因此教師的設(shè)問一定要貼近生活，范圍要小，問題要具體，也要有適當難度?？茖W地設(shè)計問題是問題教學模式中最基本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

二、在教學過程中設(shè)置懸疑，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生問題

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學過程中，教師要有意識地設(shè)置懸疑情境，設(shè)計一些模擬問題。這是教師鉆研教材、分析疑難的過程，也是讓學生產(chǎn)生疑惑，進而質(zhì)疑、思考、解決問題的過程。通過教師巧妙的構(gòu)思，課堂充滿趣味，讓學生流連忘返。教師在教學過程中，要善于積極誘發(fā)學生學習的濃厚興趣，巧設(shè)懸疑，讓學生樂在學中。在政治課堂教學中如何巧設(shè)懸疑，使學生能夠?qū)旧系睦碚撝R與現(xiàn)實生活中的具體事件有效地結(jié)合起來？利用有懸疑的問題引導學生主動思考？從他們已獲取的知識領(lǐng)域出發(fā)？探求更多未知領(lǐng)域？這就要求教師在政治課堂教學中巧設(shè)懸疑，由此調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的認知能力，創(chuàng)建高效的課堂氛圍。

三、以平等身份與學生探討問題，讓學生自主解決問題

新課標提出既要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、分析和解決問題的能力，又要重視在具體情境中經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等思維活動，從而使學生經(jīng)歷探究過程，通過自己動手實踐，參與生活，用心體會，深入理解知識。因此在教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)民主平等的教學意境，以平等的身份與學生探討問題，讓學生圍繞問題積極展開討論，以此激發(fā)學生的質(zhì)疑精神。

四、巧點評、多鼓勵，讓學生樂于回答問題

在課堂教學中，如果教師提出的問題學生不愿回答或者不敢回答，就會影響課堂提問的效果，乃至影響課堂的教學效果。因此，教師的提問要面向全體學生，不忽略中等生和后進生，讓他們找到自信，同時也有參與的熱情。如果上課時只是提問幾個學生，其余的學生只是作壁上觀，就容易失去聽課的耐心。教師只有面向全體，讓每個學生都有表達的機會，都有展示自己的機會，讓每位學生都參與到課堂中來，爭著、搶著回答問題，才能讓課堂真正地活起來，才能培養(yǎng)全體學生的問題意識。教師提出的提問，如果學生回答不上千萬不要批評學生，或者冷冰冰地讓其坐下了事，而要多給學生思考的時間，微笑著鼓勵學生，即使最終回答不出來也要為學生打圓場，這樣學生才不會因為沒有回答出問題而感到尷尬，相信下次他還會積極回答你的問題。

總之，教師在課堂上要有豐富的語言，說話要有激情，以教師的激情點燃學生的激情；教師在課堂上巧設(shè)問題，就會激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，就會讓學生產(chǎn)生共鳴，從而養(yǎng)成問題意識。學生一定會喜歡教師的提問，進而喜歡教師的課堂，我們的課堂就會妙趣橫生，課堂教學效果自然會大大提高。

參考文獻：

于民偉.創(chuàng)設(shè)問題情境 培養(yǎng)問題意識[J].黑龍江教育學院學報，2003（6）：59-60.

編輯 段麗君