如何提高小學低年級識字教學效率

劉多堂

【關鍵詞】 識字教學；規(guī)律；活動；鞏固；自主

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0089—01

小學低年級是語文識字教學的起步階段，也是小學生閱讀和寫作的基礎，這一階段識字教學效果的優(yōu)劣對學生今后語文素養(yǎng)的發(fā)展有著很大影響?，F(xiàn)筆者結合多年的教學實踐和小學生的認知特點，就如何有效、靈活地運用各種方法提高小學低年級的識字教學效率談幾點認識。

一、遵循學生的認知規(guī)律識字

1.對比識字法。比如，在教學“她、他、池、地”四個形近字時，先讓學生仔細觀察，逐一對比，找出它們的異同。學生很快會發(fā)現(xiàn)這些字都含有“也”，只是偏旁不同。讓學生比較幾個字的異同，可以區(qū)別識記，增強學生對比識字的能力。

2.繪畫識字法。小學生的形象思維占據(jù)主導地位，所以筆者在教學“山、石、田、土、水、火”等字時，先讓學生分別畫出這些事物的樣子，再把自己的“杰作”與這些漢字對比，試著說出它們之間的聯(lián)系。通過這個方法，實現(xiàn)了有形物體與抽象文字之間的轉換，從而把文字形象化、具體化。

3.表演識字法。每個學生都有表演的天賦和欲望，他們渴望通過展示自我來獲得大家的認可和欣賞。如，在教學“看”字時，可以先讓學生扮演“猴子”，模仿猴子的動作——把手搭在眼睛上左顧右盼，然后讓學生結合字形，聯(lián)系剛才的表演動作，牢牢記住“看”字。

4.謎語識字法。說到猜謎語，幾乎所有的學生都享受猜出謎底時成功的喜悅。在課堂上運用這種方法，不但能充分調動學生的學習積極性，而且能大大提高識字效率。如，在教學“言”字時，給學生一個謎面：“一點一橫長，二字蹲在口兒上?！睂W生的積極性一下子就調動起來，并很快就給出了謎底。

二、引導學生在課堂活動中識字

1.游戲識字。游戲不僅增強識字的趣味性，而且很容易激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學《雨點兒》一課時，在鞏固復習環(huán)節(jié)，筆者將“數(shù)不清”、“雨點”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個認讀字組成的詞語寫在蘋果圖形里，讓學生邊讀邊摘，并要求學生加上幾個字，把這些蘋果調整順序組成一句話。

2.借助實物識字。識字教學要充分利用學生的生活經(jīng)驗，將學生熟知的物品和識字相結合，可取得好的效果。如，在教學《自選商場》一課前，筆者同學生一起準備文中提到的實物，課堂上以找朋友的形式，一人舉著帶有“面包”拼音的詞語卡片找朋友，另一人舉著面包的實物相回應。這樣，使學生在熟悉實物的同時鞏固了拼音，認識了生字，了解了字義，將漢字的音、形、義統(tǒng)一了起來。

3.順口溜識字。根據(jù)學生富于想象的年齡特征及字形特點，在教學中編一些順口溜幫助學生識記，變識字為游戲，讓學生既學得輕松有趣，又加深印象，鞏固記憶。如，在教學“坐”字時，學生就編出“兩人坐在土堆上”的順口溜。筆者隨機出示同音字“座”，學生又編出“兩人坐在廣場的土堆上”、“兩人坐在房子下面玩土”等等。不僅加深了學生對字形的識記，又區(qū)別了形近字。

三、運用多種形式復習鞏固生字

如果學過的生字不及時復習鞏固，就很容易陌生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的，多練習、多應用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語言表達能力。因此，在教學中對于學生所學的字詞，都要盡量給予練習和運用的機會。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。比如，可以讓本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形。也可以寫出一個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整。

四、促使學生形成自主識字能力

對于識字教學，教師除了幫助學生掌握教科書上要求認識的生字以外，還要引導學生利用課外資源在生活中識字，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的漢字，為今后的閱讀打下堅實的基礎。比如，可以充分利用校園文化資源引導學生識字。教室的學習園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標語，校訓、班訓，處處都是學生識字的素材，教師可以帶領學生一邊參觀校園一邊識字，隨時問問學生那些生字念什么，這樣能夠提高學生的識字量，促使學生形成自主識字能力。

小小漢字，奧妙無窮，教師應按新課標的要求，認真鉆研教材，充分了解學生，結合小學生的認知特點，靈活運用多種教學方法，以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生突破“識字難”的問題，使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生學習興趣和探索語文的熱土。

編輯：馬德佳